【正文】现在的教育体系中，德育越来越起到很重要的作用，是教育体系里不可缺少的一部分，如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不仅是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。因此，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。如何在教学中对学生进行德育素质教育，值得我们去思考。据自己多年的教学实践经验，我认为可以从以下几个方面进行。
　　一、把握教材，提炼德育要素
　　地理教材包含着及其丰富的德育内容。如通过学习台湾香港澳门等内容学生便会知道维持祖国和平与稳定的不易，从而增强学生热爱祖国的感情；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。所以我们要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中
　　当然教材并不是万能的，也不是没有缺漏的。教材内容多死板，趣味性不强，所以我们要联系实际：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发展现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的人口时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口有关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家资源现状。通过这些材料的补充，便可使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透可对党和社会主义的热爱之情。
　　二、与本地相结合在地理教学渗透德育教育
　　家乡是我们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。通过亲身的感受人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。杜甫有“霜从白露起，月是故乡明”的绝句，歌曲中赞美家乡的更是举不胜举。由此可见，爱家乡之情人皆有之。因此，通过在地理教学中加进些家乡的例子，使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。
　　三、采取有效途径渗透德育教育
　　运用比较的方法在教学中渗透德育教育。地理教学中的大量事实材料，对从中比较所得的结论，具有极强的说服力，学生易于接受，迅速改变观念，教育效果自然明显。但要注意，对比的事物要具有类比性。例如，中国与美国的文化比较，中国自古以来就有着舍己为人.尊老爱幼等优良的传统美德，而在美国人与人之间是的金钱关系。中国追求人人平等，而美国却存在明显的种族歧视。通过对比，社会主义制度优越于资本主义制度欣然被学生认可，从而激发学生的爱国热情，弘扬社会主义制度的优越性。
　　当然，在对比时，我们应该承认由于我国人口多、底子薄、起步晚等多方面原因，我国的各项发展不可能在很短的时间内赶上来，我们应该全面客观地看待现实，教育学生以辨证唯物主义和历史唯物主义的观点来认识我国的自然环境，激励学生发奋图强，艰苦奋斗，为中华之崛起而努力读书。
　　四、在课外活动中渗透德育教育
　　地理学是科学的、系统的、现实存在的，与现实生活联系紧密，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果，还可以召开有关地理的主题班会，进行旅游观光，时事地理报告会，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛、地理活动展览、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。
　　五、德育渗透在教学中要循序渐进，还需要有计划的进行
　　地理教师要深入钻研教材，开发教材中思想教育的潜力。要明确每一章节德育渗透的主要内容，遵循教学原则、设计好教学程序方法，有重点、有针对性地进行德育渗透，同时注意不要使德育渗透“成人化”、“呆板化”要有层次阶梯性贴近未成年人进行。使整个地理教学中的德育渗透全面系统连贯，循序渐进地进行。只有这样，德育渗透才能够收到明显的效果，才能真正达到“教书育人”的目的。
　　总而言之，德育体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。在地理教学中开展德育教育是十分必要的，我们地理教师作为新时代的教育工作者应该紧跟时代的步伐，严格遵循新课程标准，在教学工作中不断去研究和探索更新更好的教学方法，从而使德育更好地渗透到教学的每个环节中去，这样才能为国家培养出真正高素质的人才。