【正文】特殊教育小学数学是一门学习数字、数量关系和与数字相关的生活实际问题的学科，主要分为算术和简单几何两个部分，按照学习认知的程序来讲，数学学习的过程包括了以下三个基本的方面：记忆、理解、应用。对于特殊儿童而言，不论是上述三个阶段的哪一个阶段，学习起来都存在着特定的困难，因此，需要一些行之有效的特殊的教学和有的放矢的引导手段。如何使特殊教育数学教学生活化，是我们特教老师优化教学的重要的课题。随着素质教育的发展，培养学生全面发展成为当前很多教育工作的重点。然而，在当前的特殊教育数学教学中，不少教师只重视数学知识的教学情况，却很少关心数学知识在实际生活中的应用，学生虽然学会了大量的数学知识，却不会利用这些知识解决实际问题，导致数学知识和数学应用的脱节，这样一来不但失去了数学学习的真实意义，时间一久学生就感受不到数学的趣味和重要作用了，这对培养学生在数学方面的创新能力和实践能力造成不良的影响。在数学教学中必须让学生清楚的意识到数学和现实生活中存在的密切联系。教师应该在充分备课的前提下，选取的数学重点和难点教材联系生活实际，在数学教学过程中要结合学生的性格特点和生活中熟悉的事物和情景，让学生意识到数学就在我们周围，让他们明白数学的重要作用和趣味，感受数学的强大能力。而在特殊教育学校，数学教师要充分利用数学教材，结合特殊学生的特点，将他们在教学过程中遇到的数学问题生活化，将原本的枯燥教学变得更加易于理解、生动有趣。那么，究竟应该怎样让数学教学更加贴近生活，根据个人的教学经验简单谈几点看法。
　　一、结合生活实际，采用多种教学手段强化教学
　　由于不同类型的特殊儿童对学习数学的能力有着很大的差别，主要表现在他们的个性差异、理解差异、能力差异和习惯差异等，所以对不同类型不同程度的特殊群体数学教师要在满足各类学生共同需求的基础上，还要根据每个班级的情况进行精神设计，通过采用多种教学方法将数学课堂教学生活化，也可以利用日常生活中的情景强化数学教学，让学生们在理解和掌握数学知识的基础上，还要会应用到生活中去。例如：你们家里有几口人？今天是 星期几？对学生要从简单的问题开始，通过最生活化的数学概念来引起学生的思考，另外还可加深学生对数字的理解。
　　二、将生活化的场景和游戏结合起来，吸引学生的注意力 
　　特殊学校的学生在智力水平和学业能力方面比正常儿童发展速度慢，甚至会出现注意力不集中的现象，但是他们毕竟也是儿童，对新鲜事物充满好奇，将教学形式突出新奇性和多样性，可以将学生的注意力集中到教学内容上来，采用游戏就是一种非常有效的教学方式，教师可以根据学生们每个阶段的成长特征，结合教学重点难点来设计游戏，游戏设计要充满趣味性和创新性，比如准备一些小糖果，让学生们通过互相传递的方式达到最后平均分配的效果，通过这样的传递游戏可以让学生慢慢了解，东西与 增加或者减少的概念，也在游戏中让学生们明白互谦互让的道理。有条件的学校可以利用多媒体，通过图片、视频或者音乐片段等，让学生们通过多个视角理解问题。
　　三、采用生活化的教学语言，帮助学生树立学习数学的自信
　　由于特殊儿童的思维特点比较直观形象化，所以，在数学中，教师的语言必须符合特殊学生的心理特点，不能用太成人化的语言和抽象语言，要懂得利用生活化的语言引导学生参与数学学习。特殊学生的语言感知能力比较快，学生很难接受，上起课来比较费劲，更谈不上对数学课快，学生很难接受，上起课来比较费劲，更谈不上对数学课感兴趣了。另外，由于特殊儿童相比较一般儿童在各方面都存在差异，所以这些学生普遍有一种自卑心理。教师在教学语言中还要对学生多一些鼓励，偶尔一句简单的赞美，一个甜美的微笑，都会帮助特殊学生建立学习的自信，让他们能够在老师的支持和鼓励下不断地深入数学学习，从而一点点解决身边的数学问题。
　　四、创造生活实践机会，提高学生灵活运用数学的能力
　　在数学教学中，教师应该尽量不要就题解题，要将数学教学与生活实际相联系，将周围的实际生活问题作为题材运用到教学中去，让学生切实感受到数学知识在生活中的真正作用，提高学生灵活运用数学知识的能力，只有这样才能激发学生对数学的学习兴趣，让学生更加主动地去思考如何解决问题。尤其是在特殊学校的学生，他们接受教育的最终目的就是为了能够将来自食其力，能够适应社会的变化。
　　五、与家长建立长效互动机制，强化学生在生活中的数学观念
　　特殊儿童的教育必须建立学校、教师和家长之间互动合作的长效机制，家长在学生的数学教育中扮演着十分重要的角色，因为生活中的数学概念强化这一重要环节需要家长的参与和主导。学生在学校课堂上学到的数学概念，能不能理解和应用都需要实际的生活训练，课堂的活动和游戏为生活中的应用提供了一个雏形，但是生活实际应用更为复杂，需要在生活中时时处处进行强化。学校教师要把教学内容及时与家长沟通，并将在生活中的强化事项和强化方法传达给家长，并就细节问题形成书面材料，在家长的操作过程中予以指导。这样长效的互动才能将学校学习的内容转化为学生的实际能力。 
　　总之，特殊学校的数学教学是一个需要不断摸索、不断创新、循序渐进的过程。需要特殊学校的老师们不断总结经验，让实际生活和课堂教学密切联系，帮助特殊学生主动学习，帮助他们今后更好地适应生活。特殊学校的数学老师，要把对学生的爱放在首位，从爱的角度出发去教育他们。特殊儿童虽然有着这样那样的特殊性，但对他们因材施教，爱先行，把爱转化成为他们精心设计数学教学的课程、课堂、游戏，并做好与家长的长效沟通合作，就一定能把孩子们教成能够适应社会生活的人，从而体现特殊教育的真正意义和价值。