【正文】苏荷姆林斯基说：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”现代教学理念提出课堂上“以学生为主体，教师为主导”的教学思路。“学案导学”为学生搭建了一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供依托教材做到自主学习的具体方案。通过实施学案导学，创设情境，合作探究，有效拓展，对发挥学生个人创造力，打造语文高效课堂，具有重要意义。
　　一、“学案导学”的含义及其特点
　　学案导学，是以学案教案为载体，是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，以特定教学内容为载体的师生交互式活动的方案。它是教师集体备课的平台，是学生自主学习探究的平台，它以课前预习为先导，学生提问为主线，以学生自主合作多边思维为核心。它注重课前预习，精巧设问，启发引导，通过教学系统多要素优化，实现学生自学能力和真题素质的提高。
　　二、学案导学教学的课堂实施
　　学案导学包括：课前导学，创设情境——展示目标，明确任务——自主合作，探究交流——点拨互动，展示反馈——拓展训练，延展升华几个环节。在具体教学中我尝试做到以下几点：
　　1.创设情境，激趣导学。“好的开头等于成功的一半”。课堂中根据教材内容，精心设计开头导语，激发学生学习兴趣，使学生积极主动投入自主学习和探究。如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我巧设疑问导入新课：“大年夜，家家户户都沉浸在欢乐、幸福的氛围中，可是，在此时却有个小女孩独自走在大街上，想知道她去做什么吗？我们就来学习《卖火柴的小女孩》，探寻其中的奥秘！在教学《狼》中，先让学生说出带狼的成语（狼心狗肺，狼子野心，狼狈为奸，豺狼虎豹等）然后以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的对联引出《聊斋志异》，让学生在比较中发现狼的奸诈，凶险，贪婪形象。
　　2.合作探究，能力提升。
　　自主合作探究，关键要让学生明确需要研究解决的问题，围绕教学重点，难点，使探究具有指向性和目的性，要给学生留下足够的思考时间和空间。课堂有自主思考，有相互协作，合理分组，差异互补，利用学生已有的知识，指导学生围绕问题探究学习。例如在《渔家傲·秋思》中设计如下的探究问题：（1）本词的上阙以“异”统领全诗，从哪些地方体现出来？（2）下阙围绕“清”字展开，结合全词，体会词人表达情感。?课堂上，通过这些问题探讨，学生发表不同的观点，激扬思想，调动了学生主动性和积极性，在探讨学习中，学生的综合能力不断提升。
　　3、有效拓展，能力升华。
　　《新课程标准》指出要：“努力建设开放而有活力的语文课堂，要拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同的内容和方法的相互交叉和渗透整合中开拓视野。”通过课堂内的拓展延伸，在立足教材文本的基础上，有效突破文本限制，不仅有效提高学生的学习兴趣，更激发学生探寻的好奇，拨动学生情感的心弦。如我在教学《老山界》中，讲到“耳朵里有不可捉摸的声响........不知什么时候又睡着了。”这段对声音的描摹时，给学生拓展《口技》《李凭箜篌引》《琵琶行》中对声音的描摹，让学生把握以声摹声的精妙。插入“万籁此俱寂，但余钟磬音”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的诗句，强化了以动衬静的表现手法。比如在分析《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”时，带引学生畅游诗海，从陶渊明“山气日夕佳，飞鸟相与还”到《诗经》中”鸡栖于埘，日之夕矣，牛羊下来。”让学生感受到中国古典诗词笔下夕阳黄昏意象背后独特的情感。
　　三、学案导学高效课堂需要注意事项
　　1.合理构建小组，优化评价机制。
　　合作探究以小组为基本形式，利用教学中动态因素，在合作探究中达到教学目的。小组构建要分工明确，差异互补，根据本班学生的实际，小组要制订小组量化考核的具体办法，制订小组组规。采用个人评价和团队评价相结合，过程评价和终结性评价相结合的方式，提升小组的凝聚力，从而内化成学生探究合作的内驱力。通过制度管理，提升学生的参与度和积极性，同时要注意考核办法要切实可行，确保发挥实效。
　　2.增强课堂活力，提升反馈效率。
　　《新课程标准》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究式学习方法，避免繁琐的分析和机械的练习。”课堂教学要落实学生主体地位，重点要让学生独立思考，在合作探究中，让谁思维碰撞出智慧的火花。给课堂注入生机，构建和谐师生关系，要规范展示，认真聆听，认真思考，重点记录，勤于质疑，小组展示，大组探讨。启发学生自己发现问题，解决问题，思维处于积极探索，寻求真理的状态。
　　3.保证“两主”不错位。
　　学生是学习的主体，是发展的主体。要关注学生的个体发展差异，保护学生探求知识的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的进取精神。教师在教学中做好“导”的角色，引导学生正确的学习，教导学生合理的学习方法，对学生学习全面规划引导，合理评价。在教学中要彻底转变“教师为中心”观念，既不对学生放纵，也不能为了图省事，越俎代庖。
　　当然，打造高效课堂还有很多需要探讨的地方，但我们相信“学案导学”教学模式的有效运用对张扬学生个性，增强课堂活力具有积极的意义。相信经过在教学实践中不断的探索与改进，我们可以更好的运用“学案”，积极发挥学科优势，激发学生学习的积极性、主动性与创造性，提升课堂效率，全面提高学生综合素质。