【正文】  文言文，一直是学生学习和老师教学的一大难点，也是众多语文教师一直关心和思考的问题。在高中阶段的文言文，学习量大，任务繁重，学生容易出现厌烦情绪。因此，教好文言文，培养学生学习文言文的兴趣是非常重要的。下面我就结合自己教学中的体会，谈谈具体方法：
　　一、首重语感培养，应将诵读作为文言文教学的前提
　　如果只是为了诵读而诵读，不去领会文章的内容，只会让学生陷入“死读书”和“读死书”的境地。如《邹忌讽齐王纳谏》的教学，因其选自主要记载谋略和辞说的《战国策》，如果不诵读是根本无法体会其中的语言艺术和语言智慧的。所以我一般会让学生在诵读中仔细体会“君美甚，徐公何能及君也”、“徐公何能及君也”、“徐公不若君之美也”三个不同对象对邹忌评价的语气和他们的不同身份、心理的差异，以领会古人语言的美妙和智慧。再如《触龙说赵太后》的教学，为了让学生加强对赵太后形象的理解和掌握，我会让学生进行揣摩式阅读。比如对于文中的“老妇必唾其面”这一句话，我让学生在诵读中根据自己的理解停顿和加重，让学生根据自己的停顿和加重去分析理解彼时彼地赵太后的心理活动。这种探讨式的教学无疑让文言文“鲜活”了起来。
　　二、多查善解，积累文言知识
　　阅读只是文言文教学的其中一部分，文言文的教学重点在于理解。要逐词、逐句对文言文中的词语、句子加以解释，阐明在不同语境下同一词语的不同意义，同时，还要对文中的重点句子、句式加以熟悉。那么，引导学生学习和掌握文言文内容和含义的方法有哪些呢？
　　1、借助注释理解文言字、句的意思。我们发现，在文言文的篇章中，一般都会对某些难以理解的语句附上相应的注释，这样有利于学生快速有效地熟习课文内容，理解文章的大意。
　　2、通过工具书查找，理解词句的意思，对文言文语句的含义的积累能力十分重要。因不同学生理解能力有异，大家在学习过程中遇到的问题也不同，该问题可以透过一些解释工具图书解决。
　　3、注重积累和归纳，提升理解文言的能力。在理解文言文的含义之后，我们需要思考和延伸对文言文的学习，多多引导学生归纳和积累文言文中的多义词，古今异义等文言用词的含义和用法，总结文章中特殊句式的特点和翻译方法，这有利于丰富文言文的知识结构，提高学生学习的积极性，增强学生对文言文的理解能力。
　　三、多学好练，稳定文言理解能力
　　学习、积累文言知识可以为提高文言文的理解能力打下基础，通过有针对性的训练，我们才能将知识积累转化为理解能力。教师们可以通过加强文言文练习的指导性和可操作性；实现练习形式的多样化；增加练习内容的趣味性等方法使学生对文言文的学习训练更加系统有效，使学生对文言文的理解更完整更有逻辑性，进而形成稳定的文言理解能力，大大提高学习效率。总之，教师可通过调整文言文教学顺序巧妙切入教学活动；坚持阅读，积累文言文相关字词解释可以培养初中生良好的的文言语感。教师们应热心引导学生通过注释、工具书等对文言词句进行理解和积累，同时加强学生的文言文训练，帮助学生把所积累的文言知识转变成稳定的文言文阅读和理解能力，从而达到改善文言文的教学质量、提高文言文的教学效率的目的。
　　四、利用多媒体的灵活性，让文言文知识不但活起来而且紧密联系起来
　　现代教育技术在教学中的应用，不仅可以对原有的教学资源加以补充、丰富，还可以根据能力点、主题活动、探究的课题以及其他要求自由地选择和重组课程资源，使得知识的学习和能力的培养有机地结合起来，力求形成知识能力的迁移。比如在讲到一篇文言文的某个知识点时，为了让知识融会贯通起来，教师可以利用多媒体技术在学过的文言文中来回穿梭，让学生找到规律，并学以致用。这样，学生的学习就会起到事半功倍的效果。随着信息化技术的普及，学生身边到处都有可以利用的信息源，如手机、电脑，这时作为语文老师不妨给学生充分的主观能动性———做几次“客串语文教师”，让他们在“备课”“讲课”中掌握学习的技巧，并调动他们的学习积极性。
　　五、课后拓展，提高学生文言文鉴赏水平
　　大凡有一定教学经验的语文教师，都会在文言文课文教学完毕后，为学生设计一系列与文言文课文的作者或者题材或者内容或者艺术风格等相关的、难易适度的思考练习题供学生思考或书面完成，以期扩大学生的文言文阅读视野，提高学生文言文阅读鉴赏水平。