【正文】模型思想实际上就是充分利用生活中的事物，将生活中的事物与数学知识联系起来，并且将两者之间化成数学理论知识与解题技巧。教师应该充分对模型思想进行了解，并且在教学的的过程中在学生的头脑中建立起数学模型，对于学生数学模型思想的培养，有助于学生对数学中疑难问题的理解，对数学的基础知识的掌握，充分了解数学在现实生活中的应用价值，从而提高学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
　　一、目前我国小学数学教学中存在的问题
　　根据多年的教学经验可以发现，目前我国小学数学教学中存在的问题主要有以下几点：首先，我国小学数学的教学方法较为单一；其次，我国小学数学教学中模型思想的运用情况与运用效果较不理想；最后，小学数学教师团队的教学水平参差不齐，而这三个问题都会给小学数学教学中学生模型思想的培养工作产生直接的影响。比如说，当小学数学教学方法过于单一时，老师在教学时就极容易让学生产生惯性思维，使得学生的解题方法与解题技巧单一化，从而影响学生对数学解题方法的灵活运用。
　　二、小学数学教学中培养学生模型思想的相关对策
　　1.在日常教学活动中树立学生的建模意识
　　对于小学生来说，由于其各项能力都还处于启蒙阶段，并且小学数学课堂是他们第一次接触系统性数学知识的重要平台，因此他们在数学学习方面的各个能力与各项意识都需要老师从零开始进行培养，而学生的建模意识同样也是这样。老师首先需要在日常教学活动中逐步地让学生接触简单的数学模型，从而使他们能够在不知不觉中树立良好的建模意识，并能够在日常的解题活动中习惯性的利用数学模型进行解题。
　　2.充分利用课堂资源调动学生的建模积极性
　　在学生模型思想的培养过程中，仅仅从老师方面入手让学生接触建模是远远不够的，因为只有当学生能够正确的认识到建模这一解题方法的重要性，只有当学生能够将老师所用的建模方法转换成自己所掌握的建模方法，只有当学生能够真正的对数学建模有足够的兴趣与积极性，才可能使得自身的模型思想得到更好的培养，调动学生的建模积极性是非常重要的。比如说，在学习鸡兔同笼问题时，老师可以举例“松鼠妈妈采松子，晴天每天可采 20 个，雨天每天可采 12 个，它一连几天共采了112 个松子，平均每天采 14 个，问这几天当中几天是晴天几天是雨天”。当学生初次接触这一问题时，往往会觉得一头雾水，并且将自己“绕”到问题的条件中来，此时，老师可以充分利用课堂上的资源，利用多媒体作用给学生营造“雨天”和“阴天”的环境，让学生来扮演松鼠妈妈，并将课堂上的粉笔作为松鼠妈妈采集的松子，让台下的松鼠宝宝来解决这一问题。而当老师能够将复杂的问题生活化，学生往往就能够对建模有更强烈的兴趣，往往就能够更加主动的学习建模的相关方法，从而实现对自身建模思想的培养。
　　3.增加实践环节，提高学生的自主建模能力
　　根据大量的调查可以发现，多数学校的数学课堂上，老师在对学生的模型思想进行培养时，为了提高学生利用数学模型进行解题的效率，往往选择的是让学生对数学模型进行背诵和反复练习的方法，影响了学生在数学解题能力上的长远发展。为了解决这一问题，老师在实际的教学工作中应该适当的给予学生必要的自我思考空间，通过让学生自主思考、自我实践的方式从根本处提高学生的自主建模能力，让学生能够切实地掌握数学建模方法。
　　4.感受模型的运用，树立学生的建模思想
　　小学数学教师要引导学生在生活中找到课堂中学到的数学模型，并通过仔细思考，使抽象的数学理论知识变得生活化。比如在教学“计算长方形面积”这节内容时，我先让学生在现实生活中找到长方形模型，并利用尺子量出该长方形的长与宽，然后计算面积。比如一本书长 15 厘米，宽 10 厘米，按照长方形面积计算公式，该书的面积=长×宽=15×10=150（c ㎡）。然后我为学生布置作业，让他们回家测量家里的长方形物品，再计算面积，第二天带到学校中，让学生比一比哪位同学的实例最多而且符合实际。学生通过在现实生活中搜集数学模式，可以感受数学模型在生活中的真实应用，从而树立随时主动建模的好习惯。
　　5.利用旧模型，建立新模型
　　小学数学知识体系中，数学概念、公式等都是数学模型，而且这些模型逐级建立。例如学生通常先学习加法计算，然后再学习减法计算。教师讲解减法计算时，引导学生先思考加法的运算模型，然后帮助学生利用加法计算的旧模型，尝试减法计算。
　　总结：小学数学学习关系到学生的未来发展，教师应该在教学中有意识地培养学生的数学模型思想，这是促进学生全面发展，数学模型在数学教学的发展过程中必不可少，并且在教学过程中意义比较重大，因此，教师在日常教学中要更好的将模型思想融入教学，让学生更有技巧的掌握模型思想，更好的在数学领域发展。
　　参考文献：
　　[1]微课在银川市小学数学教学中的应用现状调查研究[D]. 张静.宁夏大学 2016
　　[2]当代中美小学数学教学研究主题与走势探析[D]. 张静.鲁东大学 2016
　　[3]小学数学教学联系生活策略的研究[D]. 吴信钰.东北师范大学 2011