节点文献
浅议小学藏文教学中的赏识教育
【关键词】 小学课堂；藏文教学；赏识教育；
【正文】一、赏识教育存在的问题
周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。 这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。 因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学藏文课堂教学自主学习的促进作用。
二、以课堂做主要阵地，推行赏识教育
在课堂教学中，老师要给予学生充分的空间，充分发挥学生的主观能动性，在阅读上，让学生处于主导地位，让学生针对自己的理解各抒己见，要珍视学生的看法和思想，对一些特别天真、幼稚、甚至完全错误的观点，老师也不能用另类的眼光去看待学生。不能将其一棒子打死，反之，要给予充分的鼓励和评价。不同的看法，不同于正常人的思想不代表是错误的，让他们的奇思妙想可以得以发光发热，保留他们神秘的小宇宙，没准，这些学生就成为了社会上难得的人才。所以说，作为教师，只要多一点宽容和耐心，对学生的一生都只至关重要的。在学生的作文课堂上，更要着重发挥学生的主观能动性，由于教师常年的“范文”灌输，让学生的独立创作空间和想象力早已消失殆尽，学生只会跟着老师要求的格式和套话机械的写作，已经不会抒发自己内心的真实感受了。文章读起来味同嚼蜡，怎么能有生机和活力？很多老师会抱怨学生不努力，不用心，其实是太多的条条框框让学生无从下手。
三、小学藏文赏识教育的实施策略
1. 树立赏识教育理念，提高质量。 首先，教育者要意识到在小学藏文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为藏文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的特色，使小学藏文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。 其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学藏文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。 教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。 具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。
2. 创造赏识教育环境，加强渗透。 小学生容易受周围事物的影响， 因此实施赏识教育， 促进学生自主学习要从环境入手， 给予小学生积极正面的影响， 创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。 具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言， 将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中， 潜移默化地影响学生。 此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。
3. 鼓励学生自主阅读，大胆质疑。 阅读是藏文课不可或缺的重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。 一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。 另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。 此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。
4. 实施小组合作学习，加强互动。 交际性是藏文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。 教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。 教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。 教师可以让学生分角色朗读课文， 使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。 教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验藏文学习的乐趣。 可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。
5. 优化评价方式，关爱学生。 教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限， 使赏识教育的策略单一而枯燥。 针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。 教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。 因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 ”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱。而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气，那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信，是摆在我们面前亟待解决的问题。当然，世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地去发现。
参考文献：
[1]张红伟 . 赏识教育在小学藏文教学中的作用[J] . 学园，2014 （ 25 ） .
[2]王金玲 . 关于课程改革背景下小学藏文教学的三点思考[J] . 学周刊， 2015 （ 14）： 55-55.
周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。 这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。 因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学藏文课堂教学自主学习的促进作用。
二、以课堂做主要阵地，推行赏识教育
在课堂教学中，老师要给予学生充分的空间，充分发挥学生的主观能动性，在阅读上，让学生处于主导地位，让学生针对自己的理解各抒己见，要珍视学生的看法和思想，对一些特别天真、幼稚、甚至完全错误的观点，老师也不能用另类的眼光去看待学生。不能将其一棒子打死，反之，要给予充分的鼓励和评价。不同的看法，不同于正常人的思想不代表是错误的，让他们的奇思妙想可以得以发光发热，保留他们神秘的小宇宙，没准，这些学生就成为了社会上难得的人才。所以说，作为教师，只要多一点宽容和耐心，对学生的一生都只至关重要的。在学生的作文课堂上，更要着重发挥学生的主观能动性，由于教师常年的“范文”灌输，让学生的独立创作空间和想象力早已消失殆尽，学生只会跟着老师要求的格式和套话机械的写作，已经不会抒发自己内心的真实感受了。文章读起来味同嚼蜡，怎么能有生机和活力？很多老师会抱怨学生不努力，不用心，其实是太多的条条框框让学生无从下手。
三、小学藏文赏识教育的实施策略
1. 树立赏识教育理念，提高质量。 首先，教育者要意识到在小学藏文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为藏文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的特色，使小学藏文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。 其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学藏文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。 教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。 具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。
2. 创造赏识教育环境，加强渗透。 小学生容易受周围事物的影响， 因此实施赏识教育， 促进学生自主学习要从环境入手， 给予小学生积极正面的影响， 创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。 具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言， 将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中， 潜移默化地影响学生。 此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。
3. 鼓励学生自主阅读，大胆质疑。 阅读是藏文课不可或缺的重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。 一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。 另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。 此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。
4. 实施小组合作学习，加强互动。 交际性是藏文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。 教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。 教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。 教师可以让学生分角色朗读课文， 使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。 教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验藏文学习的乐趣。 可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。
5. 优化评价方式，关爱学生。 教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限， 使赏识教育的策略单一而枯燥。 针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。 教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。 因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 ”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱。而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气，那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信，是摆在我们面前亟待解决的问题。当然，世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地去发现。
参考文献：
[1]张红伟 . 赏识教育在小学藏文教学中的作用[J] . 学园，2014 （ 25 ） .
[2]王金玲 . 关于课程改革背景下小学藏文教学的三点思考[J] . 学周刊， 2015 （ 14）： 55-55.
- 【发布时间】2017/9/7 15:07:14
- 【点击频次】663
