【正文】有效教学是语文课程改革倡导的核心理念，给教师提出了更高的教学要求，要求教师改变以往陈旧的教学理念和方法，以新的教学理念、有效的教学方法来组织和开展各种课堂教学活动，尽可能地提高语文课堂教学的有效性。然而，现阶段的小学语文教学并未达到这一要求，很多教师仍在使用传统的教学方法与手段，导致课堂教学出现了许多问题，影响了教学效果。
　　一、 小学语文开放式教学的意义
　　教学目标是动态的、 开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的，开放的。这相对传统教学中满堂灌、 注入式的教学方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。而开放式教学恰恰就是改变以往传统的 “封闭式” 的教学模式，代之以层次化的、 动态的、 开放的学习模式。小学语文课堂的开放式教学与语文本身的特点有很大关系，语文本身就是一门工具性与知识性兼备的工具，在日常生活中我们的谈话、 思考、 表达各个方面都离不开语文，所以我们完全可以在日常生活中寻找到语文的影子，并借此提高学生对语文的学习兴趣。小学语文课堂的开放式教学环节包括：教学目标的开放、 教学资源的开放、 教学时间和空间的开放、 作业的开放、 评价的开放等五个方面。但开放式教学的实施，对教师也提出更高的要求，要求提供大量的信息源供学生选择、 吸收、积累，才能最终实现厚积而薄发的语文学习境界。
　　二、开放式小学语文课堂教学的主要途径
　　1.结合课本内容，充分向生活延伸。任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、 信件来往、 公文写作、 学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、 读报、 朗诵、 演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、 实践语文、 感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力。让学生在大自然中、 在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、 观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、 运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、 走进生活的方式，对于学生收集素材、 组织语言具有非常明显的效果。
　　2.丰富教学模式，在实践中学习知识。 对于语文教学来说，课堂教学只是一小部分，最重要的是学生在课后、 在生活中对于语文知识的积累，因此，我们提出把课堂拓展到实践中，在实践中通过各种各样的教学形式，丰富学生们的知识，培养学生对语文课程的感情。把课堂挪到实践中，让学生一方面可以学到知识，另一方面还锻炼了与人交流、 查阅资料、 记录等很多方面的能力。
　　3.改变传统教学思路，发挥学生的主体性。 一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，教师还要创设学习的民主，比如让学生参与教案的设计、 考核的设计，包括作业批改、 学习小组的互评等环节，引导学生能动地学习，主动发现哪些方法能更加适合学习。
　　总之，小学语文课堂教学是素质教育的重要环节，怎样真正让小学语文教学摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这种沉闷、 低效的困境，是目前最值得语文教学工作者思考的问题。尤其是在教育背景不断转变的前提下，传统的教学模式已经无法适应培养现代化人才的需要，对语文课教学来说弊端尤为明显。所以，做为小学语文教师，非常有必要在正确了解学生心理与兴趣的前提下，改革教学模式，努力创造宽松开放的学习环境，营造学趣并重的学习氛围，激发学生的学习潜能。
　　参考文献：
　　[1]胡玉汉.小学科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009，（5）.
　　[2]贾春明.中小学教师课堂教学机智探析[J].教育探索，2011，（1）：30- 31.