【正文】教师应引导学生有效地朗读，让学生在朗读的过程中有所感悟，培养语感受到语文知识的魅力，这是小学语文新课标的要求。朗读是将无声的文字和语言向有声的情感进行转化，它属于学习语文知识的核心，它有利于学生的感悟，并且可以让学生获得情感体验。可以说，朗读是品味语文最为有效的方法，可是在实际的教学课堂中，朗读仅仅是表面上的和形式上的，往往会出现泛泛而读的情况。要想提高朗读教学质量，教师务必要有效地指导学生，激发学生的朗读兴趣。小学语文朗读教学是小学语文教学过程中非常关键的一个教学环节，但是小学语文教师对小学语文朗读教学的重视程度不够。朗读是学生掌握和理解一篇文章的基础前提，朗读水平的高低会直接影响到学生学习效果的好坏，与课堂教学质量息息相关。因此，小学语文教师必须重视朗读教学，加大朗读教学在整体教学环节中所占的比重，并且积极采用多元教学策略，以激发学生的朗读兴趣，提高学生参与朗读教学的热情，促进小学语文朗读教学水平的提高。
　　一、小学语文朗读教学的现存问题
　　（一）小学语文教师忽视朗读教学的重要性
　　受传统教学理念的影响，小学语文教师普遍认为，小学语文的教学重点是字词句等基础知识以及课文中心思想的分析理解，因此在小学语文教学过程中，小学语文教师通常采取全程讲授法开展教学活动，将大量的知识直接灌输给学生，然后要求学生背诵记忆。很多小学语文教师受应试思想影响严重，将大量的教学时间运用在解题技巧的讲解上，而朗读教学作为非考试内容常常被小学语文教师直接忽略。语文学科本身具有感性化、形象化、情感化的色彩，小学生的认知特点也决定了小学生更容易接受感性化的知识。因此朗读教学作为小学语文教学的起点，可以起到辅助学生理解文章，唤起学生心中的丰富情感，激发学生的想象力，培养学生的感受力，深化学生的理解力的作用。可以说，朗读教学是小学语文教学过程中不可或缺的关键性环节，小学语文教师必须提高对朗读教学的重视。
　　（二）小学语文朗读教学的方法不合理
　　小学语文朗读教学的方法不合理，也是造成小学语文朗读教学效率不高的重点原因之一。在传统教学理念的影响下，小学语文教师开展朗读教学的方法过于单一，通常只是采取教师带领学生朗读或学生齐声朗读两种方法，并且小学语文教师通常只是在课堂导入教学环节中运用朗读策略，意在使学生熟悉课文内容，而不重视学生的朗读水平，没有针对学生在朗读过程中出现的问题展开具体的讲解辅导。小学语文教师往往只是在声音洪亮、发音正确等方面简要地提出了朗读教学的要求，至于朗读的情感、技巧等内容通常很少提及，导致了小学生朗读水平普遍不高，小学语文朗读教学也仅仅停留在识记生字的教学层面。另外，小学语文教师很少为学生创造个性化朗读展示的机会，很多具有朗读天分的小学生没有得到老师的发觉和重视，造成了小学生对朗读教学缺乏热情，从而忽视朗读教学的重要性，在朗读教学过程中态度不认真，限制了小学生朗读水平的提高。
　　二、提高小学语文朗读教学效率的方法策略
　　（一）确立学生主体性，重视朗读教学
　　小学语文教师应该从根本上转变传统的教学理念，认识到朗读教学对促进学生语文基础能力的形成具有重大意义，在课堂教学过程中，采取科学的教学策略，提高学生的朗读水平。首先，小学语文教师必须确立学生的主体性，引导学生去读。朗读教学是实践教学环节，理论知识的讲解无法真正提高小学生的朗读水平，只有在不断的朗读训练中，学生才能够渐渐领会朗读的技巧。在传统的小学语文朗读教学过程中，教师处于教学的中心地位，学生通常只是聆听教师朗读，亲身实践的机会很少，造成了小学生对朗读的陌生与恐惧。因此，小学语文教师可以在课堂教学环节中延长朗读教学的时间，鼓励更多的同学积极展示自己的朗读才华，使更多的学生能够在课堂教学过程中锻炼自己的朗读水平，通过长时间的课堂朗读训练循序渐进地引导学生掌握朗读技巧，规避朗读误区，提高朗读水平。
　　（二）运用多元教学策略，激发学生朗读兴趣
　　兴趣是最好的老师。传统小学语文朗读教学不重视对学生朗读兴趣的激发，导致了学生参与朗读教学的积极性很低，甚至害怕在集体氛围中朗读。因此，小学语文教师有必要采取多元化的教学策略，激发学生参与朗读教学的热情，帮助学生树立大声朗读的自信心。首先，小学语文教师可以运用合作学习策略，按照班级座位的排列，组成若干朗读小组，使学生在自主学习与合作学习氛围下进入朗读情境，活跃课堂气氛，降低学生对独自朗读的紧张感。其次，小学语文教师可以运用多媒体教学策略，通过声情并茂的影音范读激发学生的朗读兴趣，培养学生饱满的朗读热情，提高学生的朗读水平。小学语文教师还可以阶段性地组织丰富多彩的课堂活动，比如朗读大赛活动，运用竞争机制激发小学生的参与热情，使学生能够在趣味性与知识性相融合的课堂氛围中逐渐提高自己的朗读水平。小学语文教师还可以组织学生开展拓展教学活动，比如开展“小小播音员”“小小演说家”等活动，通过播音与演说等多种活动形式辅助小学语文朗读教学，激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。
　　总之，朗读可以让学生更好地理解文章，而朗读的过程也是学生积极学习的过程。教师的讲解再完美，也不能够代替学生的朗读。因此，作为一名小学语文教师，需要不断地反思自身朗读教学中存在的问题和缺陷，确保学生有足够的朗读时间，有目的性、有针对性地实施朗读教学，从而调动学生的朗读兴趣，大大地提高朗读教学效率和教学质量。
　　参考文献：
　　[1]殷萍 . 论提高小学语文朗读阅读训练效率的探索与实践 [J].新课程·小学，2015(10).
　　[2] 方舒 . 出声朗读感受魅力——小学语文朗读的现状及策略[J]. 读与写 ( 上、下旬)，2015(22).