【正文】一、利用信息技术创设小学数学教学情境、激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学活动中，小学生占主体地位。因此，我们教师设计数学教学过程和环节都必须充分地为小学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，注意力的时间短，所以他们的学习兴趣直接影响到他们的课堂的效果。 兴趣是最好的导师。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话道出了，对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。学生更是如此。学生们乐学了，数学学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。学习的兴趣是小学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，是推动小学生积极主动学习的直接动力。所以在小学数学课堂中，让信息技术走进课堂，可以为小学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高了学生学习兴趣。
　　二、利用信息技术可以直观教学、深入主题。教师利用信息技术课件教学时，前期要投入大量的时间和精力，去备课制作课件，然而在课堂上，只要点击鼠标就能够在短时间里直观地、形象地演示知识的发生过程，揭示概念从而极大地提高了课堂的教学效率。
　　例如，在教学“角的大小的与角两条边的长短之间的关系”时，便可以通过现代化技术课件动态演示，直观形象的让小学生认识到角的大小与两条边的长短之间是没有关系的。使小学生很容易就能理解所学的知识。
　　在民族寄宿制完全小学教学中，我们教师根据数学学科每节课的教学目标和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立再到新知识的巩固，通过现代化信息技术课件手段进行直观演示，为孩子们创建了和谐优美的学习环境，使他们充分感知。
　　三、利用现代化信息技术课件可以解决课时矛盾。我校是兴海县民族寄宿制完全小学，是我们少数民族地区的学校，大部分小学生数学基础较差。在教学中，我们教师需要用大量时间，给孩子们补课，学习新课程的进度也相对较慢，课时矛盾非常突出。学校为了提高教学质量，近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是课堂中如何提高学生的学习效率。现代化技术课件通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使我们的教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。孩子们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快数学学习进度，提高数学学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使孩子们无形中增加了额外的自主学习时间。
　　现代化电教媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，我们老师在电媒技术课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让他们自己动手做；孩子们在电媒技术课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾易如反掌。
　　四、利用现代电媒技术教学，发展小学生思维。现代电媒技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展小学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如：教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激小学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助小学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用电媒技术体辅助教学，孩子们学得轻松，教师教的省力，提高了数学教学效率。
　　实践表明：应用现代化电媒息技术辅助我们少数民族地区小学数学教学是一种高效率的现代化教学手段。孩子们始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，他们在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，他们学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为小学生接受新信息的认知前提。
　　五、运用信息技术，培养小学生空间观念。空间观念和空间想象力，是小学生理解数学知识，掌握计算公式，提高应用题解题能力不可忽视的素质。小学数学教学大纲规定的教学要求之一就是要培养学生初步的空间观念。借助现代化电媒体课件我们可以很好的实现这一教学要求。教师可以在学生观察实物的基础上，借助电媒体课件，引导他们更深入的观察图形或物体，与其它图形或物体进行对比，抽取本质属性，建立表象，发展空间观念和空间想象力。例如：在教学《长方体的认识》一课时，教师运用电教手段出示一个长方形和一个长方体的示意图，然后启发小学生质疑。有学生提出疑问：“长方体和长方形究竟有什么不同？”这时，我们不急于给孩子们解答，而是引导孩子们仔细观察屏幕上的长方体和长方形，分析比较他们的不同之处，再进行热烈的讨论。讨论中，有位同学对此问题提出了自己的看法，他说：“我在纸板上画一个对边相等、四个角都是直角的图形是长方形，它只有长和宽，没有高。当我把这个长方形剪下来时它就有了高，尽管它的高不容易看出，但它却是一个长方体。”然后全班再进行了交流，理解了长方形是一个平面图形，长方体是一个立体图形。从而建立科学正确的表象，发展了空间观念。
　　六、利用信息技术教学，有助于减轻教师的教学工作量。我们在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且我们教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了我们大量的时间。网络信息为我们提供了无穷无尽的教学资源，为我们广大教育工作者开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了我们备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给我们广大教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。通过网络交流，我们可以学习到最新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
　　总之，信息技术辅助教学在小学数学课改理念教育中占据着重要的位置，发挥着不可替代的重要作用。
　　参考文献: 
　　[1]张吉琼《浅谈多媒体在数学教学中的作用》都市家教[J]，万方数据库，2016年7月4日；
　　[2]《浅谈信息技术在小学数学中的应用》教客网，2014年10月14日。