【正文】小学生一般开始学习英语的时候，经常表现为强烈的好奇心、浓厚的兴趣，对新语言充满无限的向往和憧憬。在学习期间，孩子出于自身的天性，喜欢模仿新奇的事物，表现自我以得到他人的认可，并且有更大的积极性和创造性，学习、记忆比较快，但是也容易遗忘，而且，当他们在学习期间遇到困难后，容易产生一种挫败感，进而使他们对英语的学习热情和学习兴趣渐渐地冷却，以至消失。众所周知，小学生一般对有趣的教学内容和教学活动学习起来比较积极主动，而且学习效率相对来说较高，歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展要求。如果很好地利用，应能充分激发学生的学习兴趣，帮助他们识记新单词，掌握新知识，突破学习中的难点，收到很好的教学效果。所以教师可以创新英语教学方法——应用歌谣教学，营造活跃的课堂氛围，让学生在欢声笑语学习英语知识。
　　一、用“趣昧式歌谣”进行单词识记
　　将学习汉字的方法应用到对英语单词的学习上，当记忆某个汉字时，通常可以运用合成法，这是说有些汉字可以看做是合成词，即该汉字是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。例如“明”这个合成词，可以分解为“日”和“月”两个子词，“日”即太阳，代表白天的光明，“月”即月亮，代表黑夜中的光亮，二者合在一起便是“明、亮”的意思。同样的英语单词也可以用此种方法，例如在苏教版小学三年级英语下册Unit 1中的单词“blackboard”，该单词可以分解为“black”和“board”，“black”是“黑色的”意思，“board”是“板、甲板”的意思，合起来便是“黑色的板”，即黑板。而在分解单词时，可以将英语和汉语结合起来编成歌谣即可以唱“我们在黑色的black的甲板儿board上书写我们可爱的单词，它就是我们的黑板blackboard呀、呀、呀、呀”，使其富于动感，这样不仅便于孩子的记忆，而且又不至于使孩子在课堂上昏昏欲睡，对英语课感到枯燥乏味，从而增添了英语课堂的趣味性。
　　另外，还可以编一些有趣的歌谣或顺口流让学生识记单词，比如“爷爷、爷爷grandpa,grandpa的胡子白花花；奶奶、奶奶grandma，grandma忙了一辈子；爸爸、爸爸是father，father的要求挺严格；妈妈、妈妈是mother，mother辛苦为了家；姐姐、妹妹sister，sister的眼睛圆又大；哥哥、弟弟brother，brother有时不听话；互尊互爱同欢乐，幸福家庭你我他。
　　二、用“动感式歌谣”操练句型
　　马克思曾说：“音乐是人类第二语言。”歌曲不仅是一种音乐形式，而且是一种重要的教育方式，将歌曲与英语教育结合起来，可以激发小学生的兴趣，陶冶其情操。由于英文歌曲对孩子们来讲是一种新鲜事物，如果他们会唱英文歌势必会充满自豪感，能增加他们学习英语的兴趣。教师在教学句子时，可以运用节奏，使其有动感性的特征。例如在苏教版小学三年级英语下册Unit 7中的日常交际用语与句型：Are those／these apples? No，they’re pears．教师可以自编琅琅上口、易于吟诵的歌谣来激发学生的学习热情，在歌谣中，可以让学生一边配上节奏一边说唱，使他在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的新词汇。如：Are  those  apples?  Apples? Apples ? No，they’re pears．Pears! Pears! 当学生在跟读时，教师可以让学生的手和脚都动起来，让学生边敲打课桌，边配以一定的节奏来说唱该歌谣，这样会调动学生的学习情绪，使其掌握词汇、句子非常快。同时，活跃了课堂氛围，营造了轻松的学习环境。
　　句子教学过程中可以使用由单词过度到句子的chant，这样既可以操练句子，又巩固单词。如PEP,book7,Unit4中可以使用如下歌谣：
　　What’s your hobby?  What’s your hobby?
　　Dive,diving,I like diving.
　　What’s her hobby?  What’s her hobby?
　　Sing,singsing,she likes singsing.
　　What’s his hobby?   What’s his hobby?
　　三、设计各种实践活动，让英语歌谣益智益美
　　学生的学习兴趣与学习效果及教学效果息息相关，脱离学生的生活实际而设计的学习活动难以唤起学生的学习兴趣，同时也达不到运用英语进行交流的目的。因此，教师在英语教育时，应更多地考虑学生的学习兴趣，创设适合学生学习英语的环境，贴近生活，贴近实际。引导学生自己在课下发挥各自的聪明才智，以小组的形式，用英语编写风趣幽默的小故事式的歌谣，同时在表演时加上肢体语言，使其形象逼真。这样不仅可以活跃学生的思维，而且可以增加学生的合作意识及自信心。而在这一环节中，需要教师在英语教学时，多增加一些课外的实践环节，在英语课上可以组织学生到体育馆的草坪上，围成一个圈，让学生展示自己小组的成果，对于表现优秀的小组可以给予奖励，对于表现不太好的小组也要进行鼓励，并相信他们下次可以做得更好，因为小学生比较天真，喜欢被肯定被支持，所以要让他们相信自己可以，相信自己一定能行！这样，可以强化学生学习英语的动力，减轻学生对英语学习的焦虑，让学生在轻松愉悦的学习环境中快速、高效率地学习英语。其实，根据小学生在该年龄阶段的特点，创新应用歌谣教学，营造小学英语课堂欢声笑语是一个不错的选择，但应用歌谣教学的途径，不仅仅只局限于笔者以上的几个方法，例如还可以通过歌谣式的绕口令、英语脑筋急转弯、英语单词接龙等，让小学生在课堂上欢乐地学英语，积极踊跃地参加英语小游戏，使英语课堂更生动、活泼，因而在如此有趣的课堂上更容易激起学生的学习兴趣和学习动力。同时，创新应用歌谣教学，对老师来说，意味着精神的享受，人生价值的体现和教师尊严的提升；对学生来说，意味着智力的开发、愉悦，情操的陶冶，精神境界的升华。
　　总之，歌谣魅力很大，能增强学生自信心，减轻学生心理负担，让学生在欢快的氛围中学习英语。因此我们要营造学生爱学爱说、爱玩爱唱的学习情绪，通过歌谣帮助学生快捷记忆单词、句型，轻松掌握重难点。教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点，只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维。英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。