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心理健康教育之我见

 

【作者】 丁秀丽

【机构】 吉林省集安市大路学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分,是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。”“因此,对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必然要求,也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。”
  几年的教学实践,收获颇多,更取得了丰硕的成果。学生的心理健康素质不断得到提高和发展。
  一、对学生心理健康教育刻不容缓
  当前,学生学习压力过重,自我约束力和耐挫折能力差,青春期性心理情感困惑,人际交往的烦恼,自身性格缺陷,人格培养过程中的心理障碍等,致使他们行为偏常,自杀轻生、离家出走、敲诈勒索、杀人等恶性事件时有发生,青少年犯罪率不断上升……
  面对国际竞争日益激烈的知识经济时代,为未来社会输送高素质,跨世纪的人才,当前学校重视并大力开展心理健康教育已是刻不容缓的当务之急。
  1.贯彻落实国家教育部文件精神
  《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中提出:“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力”。全国范围内普及中小学心理健康教育更是势在必行的。
  2.学校教育发展的要求
  在大力提倡素质教育的当今时代,学校教育的目的,不仅要使学生获得知识与技能,尤其要注重提高学生心理素质。其中,开展心理健康教育,提高中学生心理素质,是实施素质教育的核心。所以开展并推广心理健康教育也是教育改革和发展的趋势。
  二、重视学生的心理健康教育
  1.领导的重视与支持
  “立业需有先行者”,有远见卓识的校领导看准心理健康教育是素质教育的突破口,亲临第一线做指导工作,号召多学习心育知识,多借鉴兄弟学校先进经验,而且不惜人力、时间上的大力投入,全面做好心育准备工作。 
  2.成立心理健康教育领导小组
  为了使研究工作具有统一计划性,成立心理健康教育领导小组,各部门分工负责,使学校心理健康教育各种力量融合为一个整体,各自发挥出自己的作用,从而形成心理健康教育齐抓共管的良好局面。
  3.培训具有一定业务素质的教师
  推选从事学生管理工作多年,具有较强业务经验,且参加过积极心理治疗和心理教育专业培训,具有一定专业技能的教师担此重任。
  三、全方位实施心理健康教育
  心理健康教育的内涵:就是要全过程、全方位的体现在教育、教学、学校管理教育科研等各方面之中,以多渠道、全面渗透的方式开展实验研究。最终提高学生的心理素质,健全人格,增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力,以迎接明天社会的严峻挑战。
  心理健康教育主要涉及以下几个方面:根据国家的要求,社会现实的要求和学校实际,制定办学宗旨、办学目标和育人目标,再通过课程体系、教学活动、师资队伍和综合管理来实施,并利用科研活动和管理机制加以引导和调控。
  1.形成机制,保障实施
  首先成立由教务主任,各教研组长,心理健康教师组成领导小组,选聘有一定业务能力、思想素质高的教师,其次建心理咨询室、设咨询信箱,为实施作做好准备。
  2.重视理论学习,加强师资培训。
  强化中学部教师学习心理学教育知识。使教师们清楚认识到:教育教学过程师生间应心理沟通,互相交融,教师应融心理健康教育于教育教学中。主动到兄弟校借鉴吸取先进经验,丰富我们专职教师的业务素养。
  3.拓宽范围,加强学科渗透
  为了推进素质教育创新教育的步伐,找准心理健康教育这个突破口,转变传统观念,探索心理精微,拓展教育空间。教师无小节,学校无小事,岗位无主次,人人都是心育教育工作者。在教学工作方面,力求充分发挥课堂教学主渠道作用。教学目标中设德育目标与情感目标,各学科教师在教学中,运用心理学知识,实施“育心工程”,提倡“心理相容与互换”,注重情感交流,激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”;课堂教学中体现三种气氛,即民主、平等的气氛;团结、合格的气氛;自信、竞争的气氛,从而使学生健康的心理因素得以积极的诱导和培养,既达到教学目标,又完成心育渗透任务。每一位教师与“学困生”交朋友(学困生之所以学困,最首要原因,是心理上有障碍),在交朋友过程中,从心理学角度探测学困生的内心想法,分析背景因素,帮助解决困难,注重发现他们的闪光点,树立他们的自信心与勇气,一步一步地促进其转变。
  4.开设心理健康教育课
  我校已把心理健康教育课作为一门课程纳入整个教学计划,列入正式课表,所用教材是自己外出搜寻、四处查找书籍,作为参考,再结合社会上发生的具体个案事例,以及成语寓言故事等自编教案,自编教学内容。具体授课形式多样化,有讲授式、讨论式、辩论式、报告式、问题答辩式等,并运用多媒体电化教学手段制造情境,为学生创设轻松、愉悦、直观等教学氛围,充分调动学生乐学的主体性。
  5.利用活动的辐射作用,扩大心育效应。
  (1)通过开展“第二课堂”,组织学生演讲,歌咏比赛,辩论赛,有利于发展学生个性特长,培养参与意识和坚定的自信心,锻炼敢于表现自己能力;在其它的篮球、足球、实验、器乐小组等活动中,培养学生团结协作精神和创造能力;通过法律法规讲座,培养学生自律能力。在我校的德育工作中,使心育与德育有机结合,即培养学生的非智力因素,又促进智力因素的开发。
  (2)发挥班主任的主导作用,深入开展心育研究工作,加大宣传力度,利用多渠道宣传心育知识,定期出版“校园之星”心理健康教育报,以校报、宣传橱窗,向师生普及心育知识,介绍心理调节方法,传播心育信息,这样既达到了心育工作的宣传与教育目的,又使学生的爱好、特长有所发挥,还培养了他们深入实践,辨别真善美的能力。通过班主任组织学生参加文艺汇演、绘画、书法、文学作品、手抄报、小制作展等活动,对学生身心健康都起到极大作用。另外,以班会、家长会为契机,要求班主任掌握心理学理论运用技巧,做好学困生的辅导工作,使我们收到了事半功倍的效果。
  6.发挥家庭心理健康教育辅助作用,注重家长、学校教育的衔接,在学校心育工作开展中,注重强化家庭教育的辅助作用。通过对一些家庭的调查了解,发现在家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭管教方式等方面存在很多问题。我们发挥家长学校指导作用,以专题讲座形式不定期对家长进行强化心理健康教育意识,向家长宣传心理健康知识,提高家长认识,帮助探求家教方法。开展家长、学生同台活动,使之增进了解,心与心之间得以沟通,减少了代沟距离。家长亦可随时通过微信或“校内外”平台反映问题,抒发感想,便于家长与学校之间沟通联系,使学校与家庭教育形成合力,共同为孩子的明天创造出更加广阔的成长平台。
  • 【发布时间】2019/5/11 10:25:51
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