【正文】冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。从事教学工作已十几年了，深深地体会到要想做个好教师，有各个方面和各个层次的要求，教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，做为一名教师，只有具备了良好的师德，才能以德治教，以德育人，才能成为学生学习的典范，才能用自己的一言一行影响和教育学生。   
　　没有爱就没有教育。有了高度的责任感，教育爱才会有高度、有广度、有深度，教师才会把个人的信仰化为爱的实际行动，用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，使学生在爱心的哺育下茁壮成长。托尔斯蒙曾说：“如果一个教师仅仅热爱教师事业，那么只能是一个好教师；如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不爱学生的教师好；如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”
　　爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。在教育过程中，教师施爱的对象是学生集体，学生集体是由一个一个的学生组成的。尽管他们的身心发展各具特点，各有差异，但他们在教育过程中的地位是平等的，都是教师的学生，这就要求教师在教育过程中，要平等对待每个学生，不要偏爱。
　　作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。一个不爱自己学生的教师，不仅干不好自己的工作，更不是一个好的教师。但人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，必须要做到有的放矢，因材施教，这才是师爱的具体体现。青少年儿童是发展中的人，身心都还不成熟，这就要求教师给予学生更多的关怀和爱护，还要善于发现每个学生身上的“闪光点”，做到因势利导，循循善诱，以促进学生更好的发展。
　　教师还要尊重、相信和理解学生。尊重学生一是要尊重学生人格，师生之间要建立一种平等民主的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严，要善于保护学生的自尊心。我们面对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小，没有形成一定的习惯，所以他们总会犯这样、那样的错误。这时，我们就要宽容的对待他们，给他们改正错误的机会。著名数学家苏步青教授回忆说：“我小时侯是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外啾，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我。讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路。理解是要理解学生的内心深处。有时候学生会有困难向教师求助，有时候学生会有委屈向教师诉说，还有时候学生犯了错误请求教师谅解……当学生向教师敞开心扉的时，正是需要教师理解、关怀、爱护的时候，师生之间也需要有“理解万岁”。
　　“教师是学生的榜样”。我在多年的教师岗位中发现，教师的一言一行的确能深深影响着学生。教师的举止言谈、道德修养、处事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响。为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。
　　由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
　　爱向来不是单向流动的小溪，而是相互传递且可以四处传播的海洋。盲目糊涂的爱护关心只能是表层的温情，而深入不到学生的心田。作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德”，“起始于辛劳，收结于平淡”。教师的工作没有什么豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，有的只是默默地耕耘，脚踏实地的践行为人师的职责，同时我也坚信广大教师对教育事业无怨无悔的执着的追求，会使教书育人这一神圣的天职得到最真实、最鲜明、最生动的诠释和升华，那就是——爱、责任、奉献。