【正文】 　历史概念是构建历史知识大厦的基础，加强概念教学也是学好历史知识、培养历史综合能力的根本途径。随着中学历史教学改革不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教师的关注，分析并探讨如何加强中学历史学科概念教学，促进学生终身学习、终身发展能力的形成具有重大的现实意义。
　　一、准确把握历史概念的类型，根据不同类型进行教学
　　历史学科的基本概念基本可以分为史实概念与理论概念两类。史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价。如“九?一八事变”，包括对该事件基本史实的概括：历史背景、爆发时间、地点、基本过程；还包括对这一史实的评价；日本帝国主义开始了变中国为其殖民地阶段，中日矛盾上升，中国局部抗战开始。史实概念依其所反映的内容又可分为事件概念和人物概念。前述“九?一八事变”为事件概念。人物概念主要包括：所处的时代、类别、事迹、作用等。在教学中，每一个历史名词都可以视为一个事件概念，如“《资治通鉴》”“中国同盟会”“七七事变”“五四运动”等，每一个具体人物都可以为一个人物概念，如李白、杜甫、洪秀全、李大钊等。不少事件概念与人物概念是互相包容的，因为“事中有人，人中有事”，如“太平天国运动”与“洪秀全”，“《新青年》”与“李大钊”，二者的不同之处在于侧重点不同，前者侧重论事，后者侧重论人。理论概念是对众多事件概念，主要是同类事件概念共同特征的理论概括。如“封建专制制度”“新民主主义革命”“社会主义初级阶段”等。事件概念与理论概念的关系，是后者包容前者，它们的内容构成都是有史有论，前者以史为主，后者以论为主。理论概念在历史教学中具有极其重要的意义，只有掌握了理论概念，才算把握了历史现象的本质，才能在此基础上总结和掌握基本规律，从而在整体上把握历史学科的基本结构。如高考题：日本明治维新保留了大量封建残余，最突出的表现是：A.掌握政权的人是原属统治阶级的武士；B.不少垄断资本家由旧式特权商人脱胎而来；C.垄断集团与军阀集团相勾结，推行军国主义政策；D.天皇是国家元首兼军队最高统帅，拥护专制权力。这是一道最佳选择题，正确选项为A。旨在考查考生对“明治维新”这一史实概念的准确理解和全面分析。明治维新中，由原属统治阶级的武士掌握国家政权，这是封建残余在近代日本国家根本制度上的表现，决定着日本的政体，影响着日本向帝国主义阶段过渡以及后来在政治、经济诸方面历史特点的形成。
　　二、加强对史实概念的理论分析，提高概念教学效率
　　教师在讲课中一般都能注意涉及史实概念，并能向学生提出掌握史实概念的要求，如要求学生在概括中注意时间、地点、背景、过程、性质、影响几大要素的完备、准确。但对几大要素之间的内在必然联系，则缺乏理论上的分析。由此造成一种现象，即从表面看，学生对某一史实概念几大具体要素的掌握毫无问题，而把这一概念作为整体来看，在学生的头脑里仍然是不清晰的。如高考试题：17世纪的英国革命是资产阶级性质的革命。下列各项中最能够表明这一性质的是：A.采取武装斗争方式打败了王军；B.没收、出卖王室土地、废除地主对国王的封建义务；C.处死国王查理一世；D.1649年5月英国宣布为共和国。此题的正确选项为B。要求史论结合地论证“资产阶级革命”这一理论概念。此题的关键是找到最能表明资产阶级革命性质的正确标准，即摧毁封建制度的根基——封建土地所有制，使资本主义生产关系占据统治地位，经济基础发生根本性质的变化，而非革命的手段、方式或政权的构成形式。因此，在教学中对基本史实作出较深刻的理论分析，能够有效地帮助学生形成科学的理论概念。
　　三、根据学生学生特点，设计不同阶段的概念掌握目标
　　学生对历史概念的掌握能力是逐步发展的，因此，教师要根据学生的认知规律，设计各年级学生掌握概念的教学目标。可以指导他们学习概括一些抽象程度较低的理论概念，如民族资产阶级、官僚资产阶级、殖民地、半殖民地等。到了高中阶段，学生的抽象能力渐趋形成，并不断提高，应该要求学生自己概括理论概念，并运用理论概念及其相关的基本规律（原理）去理解、分析新的历史材料，并作出评价。如运用“资产阶级革命”这一理论概念来评价英国资产阶级革命中的具体史实。
　　四、正确处理各种概念间的关系
　　在历史学科概念教学中，史实概念是概念学习的基础，理论概念是概念教学的重点。在教学中，首先可借助理论概念来抽象概括史实，形成一般的史实概念；在掌握了一定量的史实概念后，还可借助理论概念对一般史实概念进行归类，并建立起相关史实概念间的联系，形成学科的概念结构。而在这一般史实概念学习的过程中，学生必然会加深对理论概念的理解。但这并不表明学生已经掌握了理论概念。理论概念由于抽象程度较高，仅靠教师的解释，学生是难以掌握的，必须让学生用自己的语言表述并加以 运用，方可掌握。检验学生理论概念是否掌握的最有效的方法，是让学生运用理论概念来分析历史材料，如前述根据英国资产阶级革命的各具体史实，判断哪项史实最能反映“资产阶级革命”的本质属性。理论概念不像一般史实概念有共同的要素，如时间、地点、结果、影响等。不同的理论概念含有不同的关键要素，同时又不是背诵定义所能解决问题的。在教学中，当学生用不同的语言表述理论概念时，教师往往很难迅速进行判断。但是，只有掌握理论概念才能深刻理解历史现象的实质，才能认识历史现象间的内在联系，才能把握学科知识的基本结构，正确去认识、分析并评价新的历史材料，形成学科能力。