【正文】一、教学中对学生进行情感教育
　　所谓情感教育，是对学士进行情感上的引导，对历史有个正确的态度，真正从心理上接受历史，喜欢上历史。首先要培养学生对历史的兴趣，激发学生学习历史的热情和信心。兴趣是最好的老师，可以说兴趣是学生学好历史的前提。教师要使学生对历史产生兴趣，就要处理好与学生的关系，师生关系融洽和谐，课堂氛围才能轻松愉快。学生喜欢老师，是喜欢历史这门课的关键。教师的一言一行在学生的眼里都是标杆，教师对学生的影响是潜移默化的。因此，教师在课堂上要情绪饱满，对历史有种积极昂扬的姿态，才能把这种状态带给每一个学生，并且这种情绪能感染到每个学生。其次，在教学过程中，对于历史这门课来说，教师的语言艺术也很重要，教师要提高业务水平，用生动、有文采性的语言授课，充分发挥语言的没了，既能给学生带来美的享受，也能激发学生对历史的兴趣。学生需要成功的喜悦感，因此在历史教学中要不断让学生品尝到成功，这样能够增强学生对历史的信心和热情。在课堂上进行问题设疑或向学生布置一些小任务，对学生经常表扬和鼓励，会让学生产生内心的满足感。其次要引导学生发现历史中的美，历史中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对学生进行情感教育，就是要让学生对历史产生心理认同。历史世界丰富多彩，语言异彩纷呈，多种形式争奇斗艳，如散文的优美、论文的严谨、记叙文的真挚、诗歌的流畅等等。教师要引导学生去发现、去感受。教师还要引导学生去感受生活中的美、生活中的历史。历史无处不在，历史和我们的生活紧密相关，对每一朵花、每条河流的赞美是历史，对一本书的喜爱是历史，对路边乞丐的同情是历史。历史中包含着人类最纯真、最宝贵的情感，如善良、诚实、信用等，学习历史就是让学生用美好的情感、积极的态度去面对生活，面对世界。
　　二、丰富课堂教学形式
　　情感教育注重的是内心，注重从学生的情感入手，而多维教学强调的是实践。所谓多维教学，就是改变以往“你讲我听”的传统教学模式，让历史课堂焕发活力。多维教学是教与学的结合，教与学的互动统一。教师只是起到引导者的作用，充分发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂的主人。教师首先要改变教学观念，减少课堂上知识性传授的时间，留出时间让学生独立思考。在教学活动开始之前，向学生明确教学目标和任务，让学生自己发现问题、解决问题，教师在接下来的教学中，根据学生的反馈，有针对性地进行讲解。在教中学，在学中教，实现教学一体化。整堂课能够做到按部就班，每个环节都能进行有序，在教师的掌握之内，又能生动活动，充分调动起学生的积极性，让学生的思维始终保持活跃状态。取得良好的教学效果。
　　课堂形式也应该有所创新，不应拘泥于旧形式。首先教师要优化课堂设计，精心设计每个环节，力求做到最优化。教师备课工作的好坏会影响整堂课的效果，因此，教师要做好备课工作。在课堂的开始阶段，用精心的导语引导学生进入情境，吸引学生对所学课程的兴趣，形成良好的课堂氛围。除此之外，教师还可以举办知识竞赛、辩论会等形式，激发学生的学习热情，做到课堂形式丰富，教学效果明显。学生的学习兴趣提高，能够积极参与到教学活动中来，并且发挥主体性作用。
　　三、培养能力
　　努力学生的历史成绩固然重要，但是中学教育的最终目的是要提高学生的能力，初中生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动，思维活跃，创造性强，教师要充分发挥学生优点，挖掘每个学生的潜能。各种形式的课堂教学，教学活动中的各个环节，如导语、设疑、讨论交流、总结等，都能从各个方面培养学生的各种能力。例如分析问题、解决问题的能力，独立思考的能力，表达能力，团结协作能力等。
　　学生掌握了知识还要懂得如何运用，这是学习的最终目的。有些学生反映，有时候命名记住了知识，在考试时却不会用，特别是文言文部分，自己的理解总是和答案有出入。文言文的确有一定难度，但是只要做到知识记忆准确，方法得当，就能取得满意成绩。因此教师要培养学生的知识迁移能力。可以有意识的定时定量的做一些练习。教师不仅要传授知识，还要交给学生解决问题的方法，好的方法对学生的学习大有帮助，能够起到事半功倍的作用。授之以鱼不如授之以渔。具备了迁移能力，才能在考试时灵活运用，自如应对。
　　总之，任何事情的成功都需要一个过程，教师和学生受传统教学观念的束缚时间已久，需要学生在课堂上依赖教师，自己很少进行思考，也是现今存在的情况。想要改变这种现状，让学生在课堂上发挥主动性，需要教师和学生共同努力。教师要积极顺应新课改的潮流，个新观念，进行教学规律的探索。不断发现新形式、新方法，放宽眼界，积极实践有利于学生成长的新的教学方式。相信通过教师和学生的共同努力，学生的主体性作用能够充分发挥出来，从而提高学生的历史成绩。