——小学数学教学模式四步曲

  新课程改革是一个庞大的系统工程，需要理论和实践层面的进一步探索，更需要信心和勇气。在井头圩这片故土上，默默耕耘了十八载，经历了太多的酸甜苦辣，同时作了大量有益的探索，付出了艰辛的劳动，也花费了不少心血。高兴的是通过自己的努力探索，在教学中，形成了自己的教学模式“自主预习－合作探究—引导释疑—拓展延伸”。
　　一、 自主预习是学习新课的前提
　　捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于哪些知识已弄懂，哪些知识还不会，心中已经有数，这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中没弄懂的地方，他们会听得更专心。用教育学的理论说带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动，这样一来，自然就提高了听课的效率。
　　比如我在设计《分数的简便运算》这一内容时，就给同学布置了这样的课前作业：
　　１、 脱式计算
　　327﹣9664÷32×25           11.4×0.25﹢0.86÷
　　2、简算
　　41.2×9.2﹢412×0.08         3.14×９﹢3.14
　　３、选择自己喜欢的方式计算
　　﹢﹢﹢                  ６×﹢６×
　　同学们既复习了四则混合运算的知识，又复习了整数、小数的简便运算，为学生学习分数的简便运算作了铺垫。一些自学能力强的学生，通过自主预习基本上能学会这一板块的知识。即使基础差的同学，有了旧知的引导，学习也会变得轻松。
　　显然，我们的学生通过预习，学习的效率提高了。因此，我认为作为老师，我们得从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自主预习的能力，全面提高学生的自学能力。
　　二、 合作探究是学习的中心
　　现代数学教学论认为：数学教学主要是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。数学教师的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学数学，掌握学习数学的过程与方法，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，而合作探究则是师生互动、生生互动的最好的学习方式。
　　例如教《圆环的面积》时，在合作探究环节，我是这样设计的，首先为每个小组准备一个圆环演示图；然后小组内合作探究如何计算圆环的面积。在合作探究过程中，组员们分工合作，真可谓是天衣无缝，一个量大圆的半径，一个量小圆的半径，一个计算大圆的面积，一个计算小圆的面积，从而得出圆环的面积就是用大圆的面积减去小圆的面积。另外，还有同学根据计算过程写出了计算公式。通过小组合作探究，大部分小组都能作出准确的汇报，学生成功地探究出了圆环的面积计算方法。
　　我认为只要小组合作不流于形式，就能起到事半功倍的作用。这的确是一种很好的学习模式。
　　三、 引导释疑是解决难题的关键
　　在课堂学习中，学生解决不了的问题，或是通过合作也解决不了的问题，这时就需要老师这个引导者，这也是这堂课精华的地方。老师在学生思维不清的状态下，只要稍作点拨，学生就能迎刃而解。
　　如我在教《确定起跑线》这个问题时，学生不清楚为什么每相邻的两条跑道的参赛选手不在同一起跑线上，在经过学生的自主预习、合作探究之后，学生还是比较模糊，我把跑道画在黑板上，只用手指了指弯道部位，引导学生观察。３分钟后，学生恍然大悟。他们又回到小组里进行合作探究，很快弄明白了。
　　这样适时地引导，不需要老师过多的讲解，又锻炼了学生思考的能力。有效地提高了课堂的效率。
　　四、 拓展延伸是学习的提升
　　课堂新知往往是比较简单的，而生活中的问题，并不是简简单单，一成不变，往往是需要灵活运用所学的知识来解决。因此，我认为课堂上的知识拓展很有必要。学生从拓展题中能总结感悟如何灵活运用知识，如此反复地训练，学生的思维会更活跃，做起题来也就会更轻松、更高效。
　　如教学《圆柱的表面积》这一内容时，新知只要求学生掌握表面积的计算公式（Ｓ表＝一个侧面的面积＋两个底面积），而在生活中有很多圆柱物体只有一个底面或是没有底面。为了让学生灵活地套用公式，我设计了两道拓展题：
　　１、一根通风管，长６米，它的底面半径是１分米，做这样的一根通风管要用多少材料？
　　２、一只无盖水桶，高５分米，底面直径是３分米，做一只这样的水桶需要多少铁皮？
　　学生通过这两道练习，总结出并不是所有的圆柱物体都有两个底面，因此在做题时，得根据实际情况进行分析，灵活使用公式。
　　数学基础知识拓展延伸教学是小学数学教学中的新风向，能有效引导学生学习数学知识，并在全面激发学生的学习兴趣、提高学习效率、强化知识掌握上起到了良好的辅助作用。课堂教学知识的拓展延伸教学是一节课的点睛之笔，是思维的升华，实在是不可或缺！
　　这么多年来，在数学课堂教学模式四步曲的引领下：学生们在自主预习中掌握知识，收获快乐；在合作探究、引导释疑中解决疑难，互相促进；在拓展延伸中提升了各种能力，开阔了视野，提高了学习效率。新的课堂教学模式，为我的数学课堂带来了创新与活力，我在学生的快乐学习中收获着、享受着快乐。高效的数学课堂教学模式的探索仅仅是迈出了第一步，离真正成功还有很长的路要走。我会一如既往地学习探索，再创更科学有效的教学模式。