【正文】  长久以来，在小学语文教学中，阅读理解一直是让学生感觉困难的环节，特别是农村学生。这是语文教师值得思考的问题，提高学生阅读能力应从平时抓起，培养学生兴趣，依托平时教学课堂，加强训练，提高学生阅读能力，指导学生学会作阅读题的方法，克服畏惧心理等是提高阅读得分率的重要途径。那么如何克服消极因素，提高阅读教学的课堂教学效益？
　　一、根据学生特点，寻找学习激趣点
　　培养学生的阅读兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在信息时代的小学生，自主意识增强，渴望通过学习获取知识。但他们又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其学习习惯不稳定，个别的学生甚至会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。比如：在教学《冬阳?童年?骆驼队》时，考虑到五年级学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以“我的童年趣事”为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“学骆驼咀嚼”、“想象驼铃用处”、“想替骆驼剪毛”、“追问骆驼去处”四幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果。这样就可以激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。
　　二、发挥主体作用，组织好朗读教学
　　朗读，是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。通过朗读，能使学生领会课文内容和意义，感受文章的气势和韵味，既受到感染，又受到教育。因此，一堂好的语文课应该有多样的朗读训练。并应通过这些朗读，让学生参与课堂，提升学生对文章的理解。
　　组织朗读训练，教师应结合不同体裁的作品或范读，采用不同的朗读方式，或学生单人朗读，或齐读，或分角色朗读，或结合读。人物多、对话多的课文可采用分角色朗读。如《渔夫的故事》就可让学生分别扮演渔夫、魔鬼，其他同学既充任陈述人又做观众，兼做评论员，课堂成了舞台，教室变成剧场，效果很好。韵文和优美的散文可采用齐读。如教《七律?长征》，让学生摹拟录音齐读，顿时课堂气氛热烈，学生情绪高昂，激情澎湃。应该说，以那种宏大的气势常令人沉浸于浓烈氛围中，并给人以美好的享受的齐读和给学生带来无穷的乐趣，并带着乐趣及内心的追求，去深入理解和体会课文的分角色朗读法，它们所起到的激发学生感情、激起学习兴趣，跃动课堂灵气的作用对提高语文教学质量是至关重要的。
　　三、教师以引导为主，确立学生在阅读中的主导作用
　　课堂教学是语文教学的主渠道，是实施语文素质教育的阵地。教师要充分发挥自己的主导作用，向40分钟要质量，最重要的就是要引导学生掌握科学的学习方法，主动地学习，积极的思考。注重引导和启发，让学生自己去感悟，让学生自己去探求答案，让他们满腔热情去投入，各抒己见。比如：在教李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时放一曲《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”回肠荡气的旋律把学生们带入到一个依依惜别的情境中。正当学生们沉醉于离别时，教师可顺势导入：相送，这个令人感怀的动词，多少文人骚客歌咏过它，古代交通不便，离别之后就很难再相间。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼——、送名人——、到名地——。论年龄，李白比蒙浩然小十二岁，然而他们一样的师才出众，互相仰慕、相见恨晚。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。只有经过这样的再创造，才能如见其人，去体会人物的思想情感，进而领会作者的写作意图。
　　四、阅读教学应当向课外延伸
　　课堂阅读教学不可缺，它是基础，是前提，但仅限于此是不够的。阅读教学还必须向课外延伸，那么，教师应怎样指导学生向课外延伸呢？
　　（1）教师应该向学生推荐介绍各种文学刊物：《散文》、《小小说》、《微型小说》、《中篇小说》以及报纸上刊登的优季文章等，并向学生提供课外阅读的方法。
　　（2）教师为学生提供交流阅读的机会，利用课前，课后让学生交流心得体会。比如：在教学吴承恩《猴王出世》之后，还让学生在课外多看《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等古典小说，采取默读、自由朗读、快速浏览、跳读、提高阅读速度，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力，从而拓展了学生思维，又增长了知识。在阅读练习，试卷中穿插这种阅读的练习，对所学的知识点进行巩固，并对课内的知识和能力迁移到课外，让学生在课外也能自立地学习。
　　在新课标下，关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。针对阅读教学课堂中存在的问题，我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法训练，强化学生学习过程，要充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。从而促进学生有效地阅读，提高阅读质量。