【正文】引言：作为一名藏区汉语文教师，想必，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对我们教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了。但我们清晰的知道：“人们在认识世界和改造世界的过程中，想象起着非常重要的作用。一切创造性活动，都离不开想象。任何科学发明创造总是以想象为前提。”因此，在农牧区小学汉语文教学中注意培养小学生的想象能力是我们教师的重要职责之一。
　　一、改变观念，留心观察。
　　小学语文大纲明确指出：“作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从低年级入手，加强低年级的说话练习，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。”但在我们藏区，尤其是较为偏远的农牧地区不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导小学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
　　二、加强阅读，积累材料
　　现行的考试制度“以分取人”分数几乎成为升学的唯一标准。这样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
　　三、指导改写作文，培养农牧区小学生的想象能力。
　　诗歌的语言精练，句与句之间的跳跃幅度大。在旺丹乡小学教学中，我常常让孩子们把它改写成记叙文，培养他们的想象能力。例如：我在授完杜牧写的古诗《山行》之后，指导学生把这首古诗改写成五百字左右的记叙文。原诗是：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗用比喻的方法，表现了诗人对山间深秋美景的热爱、留恋之情。诗中画面只描绘了深秋时节的山间有一条曲曲折折的石头小路，远处飘着白云的地方有几户人家，自己停下车来欣赏经霜打过的枫叶的情景，至于自己为什么要“山行”，和谁一起行，为什么特别喜欢深秋的枫林都没有描绘。在孩子们改写前，要让他们置身于诗歌的意境中，对这些细节进行合理的联想和想象，写出一篇具有时间、地点、人物、情节的记叙文。
　　实践证明，利用诗歌改写，可使我们的小学生写出令人满意、有血有肉的记叙文，又有意于学生加深对古诗的理解，记忆，是培养我们藏区小学生想象能力的重要途径。
　　四、利用作文构思，培养藏区小学生的想象能力。
　　教育心理学告诉我们：“作文课要求学生围绕主题进行连贯性的构思，让学生围绕主题进行连贯性的构思，可以使学生加强想象的有意识性，有目的性，使想象能力日益得到发展。”在传统的教学中教师上作文课时，往往是先给学生出个题目，念一篇范文，拟一个提纲，然后就叫学生去写。学生写出来的作文往往是中心不突出或无中心，甚至跑题，语句不通顺，也谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。为什么呢？一是学生不懂得写作文的重要性，把它当作一项任务来完成；二是教师在教学中没有引导和启发学生进行合理的联想和想象。
　　我认为，文章的优劣与学生的想象能力是否丰富是分不开的。因此，在现今新课标背景下的作文教学中，我们教师要利用好作文构思，加强培养我们藏区小学生的想象力是极为重要的。要让孩子们写出具体生动形象，且能切合中心的作文，就必须腐考虑作文命题。命题原则：一要符合农牧区小学生的生活、学习实际；二要符合农牧区小学生的知识水平。这样，我们的小学生就有话可说，有事可写，能充分发挥自己想象能力。我们在利用作文构思，为小学生提供积极的发散性的思维机会，并逐渐养成他们从多角度观察事物，选择材料，解决问题的能力，这样就很好地培养和丰富了孩子们的想象能力。
　　五、在习作讲评中，培养学生的想象能力。
　　记得古人曾说过：“情以物迁，辞以情发。”这辞发必是这情所到，这情所到必产生辞发。由此看来，教师在指导学生习作时，从他们的生活出发，重视培养习作讲评情感是很有必要的。习作讲评情感课，是帮助学生鉴别习作优劣和提高学生习作水平的一种有效措施，也是培养我们藏区小学生想象力的有效方法。因此，在农牧区小学习作讲评情感课不容忽视。只有这样，才能激发农牧区小学生的写作兴趣，提高分析、判断能力，达到讲评情感的目的，同时也培养了孩子们的想象能力。
　　参考文献：
　　[1]《作文怎样才能不“头痛”》散文吧，2011-12-15 .
　　[2]谭海洋《如何培养学生作文的想象能力》研修社区，2012-11-30.
　　[3]赵文伦，在教学中如何提高学生的写作能力[J].《素质教育》2014年1月第142期.