【正文】  在科学文化日益发展的当今时代，教育要培养跨世纪的创造型人才。“自主地创造性学习”已成为未来学生的基本素质。语文教学应把教会学生学习作为一项首要任务，让学生积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人。?那么怎样才能才能促使学生自主学习、主动发展呢，根据多年的教学经验谈几点看法。
　　一、激发学生自主学习的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是推动学生学习的内在动力。激发自主学习兴趣是创造性学好语文的重要心理品质之一。古人云：“启其蒙而引其趣”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。小学生由于生理和心理的特点，对动手操作倍感兴趣，教师应当顺应学生这一要求，努力创设动手操作的机会，多让他们在动手中获取新知识。当学生对某种事物发生兴趣，他就会注意力集中、求知欲旺盛，思维敏捷、大脑处于积极的准备状态。在教学中，要应采取不同的教学方法创设不同的教学情境，调动学生的学习积极性和学习兴趣，
　　I．加强学生、教师、教材之间的情感交融。一般地讲，学生与教师关系的亲密程度，教师是决定因素：学生与教材关系的密切程度，教师是主要影响者。学生的学习兴趣的形成，增强、巩固，与他们和教师、教材的关系亲密程度是同步的。为此，我们要有意识地改善师生关系，培养学生学习语文的兴趣，充分挖掘课文语言的情感性。可讲些语文趣味故事，介绍一些名著，开展语文活动，如组织教材游戏，编演课本剧等。
　　2．运用灵活的教学方法。在语文教学中，那种“以不变应万变”的做法，习惯于用一成不变的教学方法去教多种多样的课文的做法，会压抑学生的积极性，使他们只感乏味，兴趣全无。在教学过程中，我们要依照不同教材，采用不同教学方法，激起学生浓厚的学习兴趣。
　　比如教学《白杨》一课，选择爸爸介绍白杨的那段话，引导学生发现问题。提出问题，然后教师选择一些重要问题，组织讨论。这种“问题引路”的方法很能调动学生学习的积极性。又如教学《三人行》一课．在划分段落理清课文脉络后，引导学习课文第四段（重点段），然后指导学生学习其它段落，这种“变序”的方法，引起学生很大的兴趣。再如教学《小马过河》，由小马过了河”这一结果溯因，问：¨小马怎样过河呢？”由此引导学生学习前面的课文，这种“倒置式”的教法，学生十分感兴趣。此外，还有导读法、自学法、读写结合法等。教法的灵活运用，形成了生产活泼、有情有趣的学习氛围。
　　二、重视学法指导，培养学习能力
　　学生的学习由过程到达效果，都离不开学法。要使学生掌握和运用较好、较科学的方法，便需要教师的指导。著名教育学家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识。而在将开发文化宝库钥匙尽我们所知道的交给学生。”因此，要落实素质教育，加强学法指导，培养儿童在看、做、想的有机结合中步步质疑，促进逻辑思维。?“知识的生命在于活起来。”苏霍姆林斯基说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促儿童好好学习的愿望。”因而，在反馈回授阶段，应尽可能地创设问题搐景，引起儿童的追求感。使他们带着疑问运用所学到的知识解决生活中的实际问题，以巩固新知，发展智慧。在充满兴趣中．教师设下问题：让儿童怀着新鲜感继续追求探索，抽象思维得以再现。
　　三、因材施教，积极评价?强化参与
　　教师及时地把学生参与学习的结果反馈给学生，有利于强化参与意识。也可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能主动参与，获得好成绩。对于学生的主动参与，教师要给予积极评价，因为评价是强化学生正确动机，使学生看到自已学习成功的重要方式。教师在教学中不失时机地对学生主动参与给予适度的鼓励，能有效地促进学生学习，同时对参与更积极更主动。在评价时给学生以正面肯定，对学生评价应客观公正，热情诚恳，使学生把教师的评价作为更加努力学习的动力。
　　学生间存在着客观差异，但教育机会人人均等，要相信每个学生都可以在原有的基础上得到提高。教师不宜偏爱优秀生，更不能歧视后进生，应给每一个学生以平等的充分的关注，激励每—个学生都主动积极地参与学习。课堂提问要面向全班，因材施教，因生发问，安排一些简单的问题让差生个别回答，不宜采用“并答式”。可以让学生展开小组合作学习、交流、讨论，使后进生在小组讨论中也能动口说话。同学之间相互交流。举手回答的胆量也就大了。即使有的后进生答错了。教师也不可马上给予否定，应给予点拨启导，鼓励学生自己发现错误，自己纠正。