【正文】  阅读是语文教学中的一个重要组成部分，是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。没有阅读量的积累，难有阅读质的飞跃，新颁布的《语文课程标准》明确提出“小学1—6年级课外阅读不少于100万字。”为了达到这一标准，在教学中我采用课内课外结合提高学生阅读能力。
　　一、扩大阅读范围
　　鲁迅先生曾经告诫当时从事文学创作的青年：“专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，后来连常识也没有。所以，我希望你们不要放开科学一味钻在文学里。必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”根据这个想法，我除了要求学生阅读课本外，还要他们广泛涉猎课外书籍的阅读，端正对课外阅读的认识。随着时代的不断发展和进步，电视网络的迅速崛起，不仅改变人们的生活方式，也对社会发展起了巨大的推动作用，涉猎课外的阅读的途径很多，这就要学生选择对自己有帮助的书，读书无选择，好比乱采蘑菇，误食有毒的蘑菇，就有中毒的危险。教师要关注科教少儿频道的适合小学生观看的益智、科普等节目，懂得为学生推荐好节目，去粗取精，去伪存真。要从小学生的兴趣出发，利用电视网络的优势，帮助学生拓展视野，开阔眼界。随着阅读能力的提高和眼界的开阔，阅读材料可以从文学扩展到历史、天文、地理、外语，让学生获得多方面的精神养料。
　　二、要制订计划
　　广泛涉猎，要从自己的思想、知识实际出发，在老师、家长的指导下，一个学期有针对性地读几本好书。不要好高骛远。读书无计划，东一本，西一本，没有系统，没有目的，收获不大。阅读计划的制定应以学生的成长规律为基础，充分考虑学生的年龄特点和接受能力的高低，而不能超出学生的能力范围。
　　三、要做阅读指导
　　读书如果不细细品味，只贪多求快，只追求故事情节，走马观花，粗枝大叶，那么书虽然读得多，读后在脑子里却很难留下什么印象。就好比猴子掰包谷，掰一个，丢一个，虽然掰得多，到头来却没有什么收获。因此，要求学生读书一定要做边读边想。每读一篇文章，要想想全文的内容和主旨。对其中精彩的问题，还要仔细琢磨，仔细咀嚼，真正在理解、消化和吸收上下功夫。对文质兼美的优秀篇章，还要结合自己的写作实践多思索，多比较。
　　四、要取得家长的支持
　　要开展好课外阅读，取得家长的支持是十分重要的。特别是农村学生，家长在对孩子的教育培养方法上，不全是得法的。有的家长爱给孩子零花钱，却很少订几份报纸，杂志，不去把钱花在买书上。更谈不上带孩子出去转一转，动物园啊，展览会啊，学生见识少，眼界不开阔。针对这一情况，我让学生把自己定的书报拿到教室里，每天轮流借阅，学生共同分享。同时适量布置家庭作业，让有条件的学生有一定的时间看电视，去看教师规定的“新闻联播”，“文化生活”，“祖国各地”，“世界旅游”等节目，其它节目要求学生自觉或家长监督不看或少看。一个学生一天对我说：“作文不就是把自己的所见所闻和思想感情告诉别人吗？通过课外阅读，可说的话有的是呢！”当然，要取得家长这方面的支持，必须“学好课内知识”。不然，语文书里的那些短小、精美的文章学生都没学会，家长怎么能支持学生看课外书，看电视呢？
　　五、要写好读书笔记
　　写读书笔记是训练阅读的最好方法。教师要引导学生在阅读时不断地积累语言素材，让学生养成良好的阅读习惯，自觉地从书籍、报刊广播电视电脑等各种媒体广泛的收集信息，还要写好读书笔记。在一个班级中。全班学生都在读一本书，为什么收获不一样呢？我对一些阅读能力较强的学生阅读情况作了归纳，他们不是一味地追求速度，而是在认真阅读；把一般阅读与精读相结合，经常写读书笔记。
　　总之，教学实践告诉我们，课内外结合，大量阅读，理解消化，吸收营养，对提高阅读和作文能力是大有好处的。热爱学生，关注学生，尊重学生，有意识最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们广泛的阅读，认真思考，这样，学生的阅读能力就会一步一步得到提高。