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新课标下小学数学“学困生”的转化思路

 

【作者】 何 文 严从彪

【机构】 贵州省兴义市木贾街道办事处新庄小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  一、让学生享受数学的美
  数学包罗万象,丰富之极,它如同一个五彩缤纷的乐园,处处充满着美。数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美……数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式……这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。但是这种数学知识潜在的美、含蓄的美,是不会自发地起作用。教学的艺术正是要千方百计地挖掘它的美,渲染它的美,体验它的美。教师要积极创造条件,通过各种方式让每一个学生去感受它的美,升华它的美。用美的力量去燃烧学生思维的“火花”。
  二、注重激发“学困生”对数学学习的兴趣
  ①加强教学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因。因此,教学时,我经常有意识的把学困生组成一个学习小组,时时为他们提供学具,直观的材料,让他们在动动做做中接受抽象的知识。例如:在学习“有趣的图形”时,我为他们提供各种的学具让孩子们可以亲自动手,体会面从体上来。动手做过之后,对于知识的掌握就非常的深刻。②加强语言的艺术性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。例如,在讲数位的时候,告诉学生百位是爷爷,十位是爸爸,个位是儿子。让孩子更容易理解。③加强渗透与辅导。渗透是指课前渗透,就是为学困生提供预先指导的机会。如学习长方形与正方形的周长时,我预先提供给学困生一些学具,让他们玩玩,在玩中提一些简单的问题,找—些特征,在他们的脑子里形成一个初步的周长概念。这样在课中他们不仅能跟上其他同学步伐,甚至还能回答—些也许其他同学还不明白的问题,激发了他们学习数学的兴趣与信心,体验到成功的喜悦。辅导是指课后辅导。就是为学困生提供弥补的机会。学困生对知识的接受较慢,对相似的内容容易混淆,记忆力又较差,容易遗忘。因此,课后我总是先批他们的作业,发现问题及时指导纠正,把错误消灭在萌芽状态。回家作业中不懂的题目允许不做,鼓励他们及时问老师,问同学。这样,学困生才会感到学习无压力,不厌倦,从而学困生的学习兴趣就会高起来。
  三、加强教育培养,调整心理状态
  学生学习的好坏,首先取决于学习者本身的内因发挥程度,所以教师应加强对学生学习动机的教育培养和激发,千方百计地燃起学困生内在的求知欲,不但增强其学习的主动性和自觉性。第一,多途激励,调整学生心态。学困生由于长期受到学习上的挫折,使他们缺乏必要的学习自信心,因此在数学教学中我们必须利用多种途径,来调整学生的不良心态。①情感激励。“亲其师而信其道”,学生对教师有着较强的情感依恋,尤其学困生对人际关系更为敏感。因此数学课堂教学中,教师首先必须清楚了解每个学困生的内心世界,把教师的爱撒向全体学生,并始终明确的表示对学困生寄予厚望。其次教师要善于创设同学之间的一种互帮互学的人际关系,使他们得到愉快的情感体验,激发其内在积极性。②目标激励。教学中我们要善于把握学困生现有的知识能力水平,引导帮助其设置合乎自身水平的学习目标,并努力为其创设这种学习目标情境,唤起学生追求实现目标的欲念和情感。第二,培养良好意质品质,提高数学素质。小学数学具有高度的抽象性,严密的逻辑性,良好的意志品质是学困生学好数学,提高数学素质的保证。我在实践中主要对学困生进行了三方面的培养:①自觉性的培养。教学中根据学困生心理特点,在学习新知前要把每一单元每一课所要达到的教学目标向学生讲清楚,增强学生的目的性、自觉性。②自制力的培养。我从培养良好学习习惯入手,增强学困生的自控力,改变学困生那种出现思维受阻就烦躁不安,一尝试失败就情绪混乱的现象。如针对学困生对四则运算计算没有耐心,经常出错的现象,让学困生按一看二想三算四查一步一步一回头的方法来自我调控计算过程。③自激力的培养。学困生由于存在着一定的依赖心理,不愿主动的去挖掘知识提供的信息,不愿深究剖析,而是期待得到问题以外的暗示。
  四、注重培养学困生的态度情感与自信心
  从学生的心理需求来看,这个阶段的学生需要肯定和赏识。学困生的情感也很丰富,他们需要教师对他们多关心,多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,所以,在实际教学中,教师应注重对学困生实际情感方面的教育。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。例如,—位名叫侯某的同学,由于成绩的关系留了级。如此差的成绩,并不是他智力低下,而是缺乏学习的自信心,认为老师看不起他。面对这样的学生,我首先“晓之以理,动之以情”,各方面优待她,简单的提问优先她回答,作业优先面批,优先辅导,并适当降低难度与要求,点滴进步优先表扬,逐渐让她感受到老师是喜欢她的,自己能学好数学的,逐步改变她头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了她的自信心和自尊心,激励她积极争取,努力向上,功夫不负有心人,通过一段的共同努力,成绩提高还是很快的。她会心地笑了。
  • 【发布时间】2017/12/5 9:07:16
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