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谈藏语文教学中的合作学习

 

【作者】 仁 孜

【机构】 四川省甘孜州新龙县沙堆中心小学

【摘要】 在藏语文课堂教学中,培养学生探究能力、创新能力,是课堂教学改革的必然趋势,是提高藏语文教学质量的关键。分组教学,充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧,能使不同层次的学生在课堂学习中取长补短,更是学生在学习中,互相交流,互相学习的体现,促进了学生学习的积极性,大大地提高了藏语文课堂教学的整体水平。

【关键词】 藏语文;教学;合作学习;
【正文】教师要尊重学生的创造性,在学生的学习探索过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习知识的机会。这种教学模式不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识和能力,在新课程改革中,改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。
  合作学习是指促进学生在小组学习中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。新一轮基础教育课程改革中指出,关注学生在学习过程中的主体地位,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念,倡导自主学习、探究学习与合作学习。所以培养合作精神是藏语文教学中最重要的一个任务。在教育教学工作中,我们应该努力创设合作式学习的情境,为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建个平台。课堂中,应该更多地让学生之间互相交流、共同切磋,相互协作,共同参与共同分享等。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通、学会互助、学会分享,使学生在学习中学会合作、理解他人、欣赏他人的同时,也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。现代教育理念认为,一个人今天在校的学习方式,应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性;而合作学习正是这种一致性的切入点所在。
  合作学习作为一种新的学习方式和教学理念,合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动,它首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价,那么我们是如何做的呢?
  一、合理组建学习小组
  小组合作学习中,教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等对学生进行综合评定,然后把全班学生分成几个学习小组。在初期,部分组员进行微调,磨合期过后,长期绑定。教师要充分遵照自愿的原则,由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,在教师的指导下,通过组内学生合作探究和互助活动等方式共同完成学习任务。
  二、确立“小组合作学习”的目标
  小组合作学习要通过学生间的互相交流,来实现优势互补,充分唤起学生的主体意识,建立起主体学习方式,培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。尤其成绩一般,学习自主性不强的孩子,更是受益匪浅。
  三、分工协作,效果评价
  小组内成员在学习能力、知识水平上的差异使成员之间的分工协作成为必要。分工是建立在对共同目标的合理分解上的。通过分工,使目标实现的难易程度与承担相应目标的小组成员的知识能力水平相适应。协作是分工基础上协作。通过分工协作,可以培养学生的责任感,和团队精神,从而体验到成功的快乐。小组活动的整体效果是合作学习活动的主要教学评价指标。对学习小组的评价主要是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价,而不是对小组内每个成员实现各自所承担目标的完成情况的评价。它是增强学习小组凝聚力、通过合作学习培养学生合作性竞争意识以及团队精神的需要。
  教学经验告诉我们,学生的想法有时教师一时未能理解,动不动就批评学生,讽刺挖苦学生,就会扼杀学生的兴致、思路和创意,使学生失去积极思考创新的兴趣,产生自卑感,失去学习信心。分组合作教学,给学生一个激励的语言,给学生一个信心的鼓舞,调动发挥了学生集体的聪明才智,还培养了学生良好的学习心态、情感和习惯,更给学生一个自我表现的舞台。
  四、有利于激发学生的主体能动性
  小学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲、好胜心强。基于小学生的这种特点,我在分组教学过程中,为了调动学生的积极性,激活课堂氛围,使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习,常常有意识的为学生创造一些竞争条件。
  分组合作学习的原则是“组间同质,组内异质”,这一原则使得各小组的构成达到合理配置,从而产生更多的合作性思维、更多的信息输出和输入,有助于提高学生理解的深度、推理的质量和保持长时间记忆的精确性。另一方面又使各小组在均衡的水平上增强了小组优胜的信心,促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性,各组成员都感到自己的责任重大,都应该为自己小组的胜利而发一份光。这样,有利于学生主体能动性的发展。根据学生的实际情况,在藏语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动,如分组朗读、背诵,戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极,竞争激烈,尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。八仙过海,各显神通。在分组活动的过程中,学生们有一种在语文知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中,我们不难看出,学生们的思维状况,参与的积极状况及兴趣程度。可见,分组教学活动能改变教师讲,学生听的单一的教学模式,有利于激发学生的兴趣,能丰富藏语文教学活动,使学生学习变被动为主动,加深对教材、知识的深入理解,扩大学生的知识面,发展学生的综合素质。
  合作学习能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能的培养。在合作学习中,学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流,这必然促使学生改变独断专行的做法,培养合作意识并提高合作技能。合作学习有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神,凝聚人心,增进认识与理解。学生背景不同、经历不同,对事物的看法也迥异,即不同的人看到的是事物的不同方面,通过合作学习的方式,可以让学生有更多的机会暴露自己的想法,分享彼此的收获。最后,合作学习为学生所提供的范例是多方面的,而且这些范例来自学生自身,通过外部的表述与交流必然会促进主体的自我意识与自我反省,学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。
  总之,通过小组合作学习,学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱,性格变得开朗起来,精神面貌焕然一心,自信心得到了加强。我相信,小组合作学习必能更好地服务于我们的教学。
  • 【发布时间】2017/12/5 9:08:27
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