节点文献
高中思想政治课合作学习研究
【关键词】 高中政治教学；合作学习；研究；
【正文】1.根据班级学生特点合理组建学习小组
各小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。组内每个同学都有一个身份、一项职责。如组长、纪律组长，作业组长、学习组长，每一角色在小组活动中承担不同的职责。培养得力的组长是小组合作的重要前提，教师要有意识地选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利的学生当组长，并进行积极培养，使其在完成职责的同时对小组其他成员起潜移默化的作用。如纪律组长负责合作过程的纪律工作，作业组长负责作业的收集，学习组长负责学习成果的汇报，起学习的带头作用。这些角色在一定阶段后又进行了互换，使每个成员在不同的岗位上都能得到锻炼。其余各小组成员要平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的原则，把小组目标和个人责任心联系起来。小组成员相互交流，相互帮助，相互鼓励，确保小组目标的达成和每位成员的进步与发展。
2. 注重培养学生积极互动的态度和技能
在合作学习中，学生需要的合作技能有倾听、讨论、表达、组织、评价等。在培养学生的合作技能时，应当把合作技能的培养贯穿在合作过程中，必要时把合作技能当作独立的内容进行讲授，另外，还应当在其他活动中，与各科教师合作共同培养学生的合作技能。注意培养学生“三会”： ① 学会倾听，不随便打断别人的发言，要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价； ② 学会质疑，不能理解时，应请求对方作进一步的解释； ③ 学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在相互交流和思维“碰撞”中，学会理解他人，共享大家的思维方法和思维成果。
3. 发挥教师的主导作用，组织引导学生合作
大家都知道，学生进入高中后，身体和心理都发生很大的变化，有的学生不爱与同学交流、沟通。这时教师强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。合作时要训练和教会学生如何倾听别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样大胆地提出自己的不同见解，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见。因此，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会合作。
4. 对提高高中思想政治课小组合作学习实效性的思考
高中思想政治课中的小组合作学习，极大地尊重了学生的主体地位，推动了学生的主动学习，取得了良好的教学效果。但在实施过程中也存在一定的难点和误区，出现了教学过程混乱、教学效率低下等现象。笔者对此进行了思考，并提出了相关措施。 ① 分组的问题。学生的性格特征、学习能力等千差万别，分组就需要教师对学生的情况了如指掌，遵从学生意愿，并依据主题合理重组，才能让学生在小组中获得归属感和认同感。 ② 学习主题的选择。合作学习浮于形式的部分原因是，有些只需简单讲授就能达到效果的学习内容却费时又费力地在小组内反复讨论交流，或者将有些不便于操作的主题进行合作探究，学习方法过于单一，既浪费时间又无法达到学习效果。 ③ 教学评价存在一定难度。合作学习的评价方法有教师评价、学生自评、小组内互评等多种形式，也制订了评价标准，但可能过于繁琐，在日常教学中难以长期坚持；或者不同的学习小组、科目之间的评价奖励有所区别，造成了评价标准的不统一。
5.合作学习下的高中政治教学的对策
5.1采取的措施
在合作学习的进程中，老师应发挥出会出自身的引导作用让学生正确到认识到学习的重要性，通过合作来解决政治学习中存在的问题，在开展学习的过程中合理配置学习的目标，提高学生的创新能力。
5.2明确合作学习目标
合作学习模式实现教学目标是促进学生全面发展的主要方式，并不是单纯地教学手段，在开展合作教学之前，应当先对小组的形式进行合理的规划，从课堂教学内容和学生的特点出发，防止一组中出现较多的基础知识掌握的不牢固的同学，然后在各组中选出小组长，对每个学生进行明确的分工和合作，使两者之间相互调节，把合作学习活动开展为目的，提高教学质量和学生整体的能力为主要目标，保证小组的正常实行。
5.3合理的分配各项任务
在合作学习开展的过程中，老师应针对课堂教学内容来提出一些问题，但要注意的一点是比如提的问题比较难，便会让学生无法回答，如果提出的问题比较简单，又会让问题失去讨论的价值，所以要确定好学习的任务，在学习过程中对学生的实际生活进行考虑，留出足够的时间给学生进行讨论和思考，比如讨论关于价格方面的问题，应先让学生了解生活中的价格变动的情况和产生的影响进行处理和分析。确保对基础知识掌握的不牢固的学生都能够了解，使其积极的参与到讨论过程中来，提升学习的效率。
5.4适当的引导和分析
合作学习主要是针对学生的学习情况而开展的，但并不代表老师不用去管讨论活动，需要对学生进行适当的引导和加强监督工作，使学生能够通过问题的出现而分析根本，保证评价的客观合理性，依照每个小组的学习情况和总体成绩以及表现来进行评价，不能只看重学习的结果，还要注重学习的过程，提高学生的自我学习意识。
结语：进行小组合作学习，是提升高中政治学科教学的有效学习方式，要采取合理的方法，控制学习的过程，保障学习的质量，落实好合作学习的目标，防止在课堂教学过程中对合作学习的认识出现错误的理解，提升学生的学习能力和全方面的发展。
参考文献：
[1]董文汇．基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J]．华夏教师，2016。
[2]筒政文．从高中政治教学合作学习模式说开去[J]．文理导航(上旬)，201 6，
各小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。组内每个同学都有一个身份、一项职责。如组长、纪律组长，作业组长、学习组长，每一角色在小组活动中承担不同的职责。培养得力的组长是小组合作的重要前提，教师要有意识地选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利的学生当组长，并进行积极培养，使其在完成职责的同时对小组其他成员起潜移默化的作用。如纪律组长负责合作过程的纪律工作，作业组长负责作业的收集，学习组长负责学习成果的汇报，起学习的带头作用。这些角色在一定阶段后又进行了互换，使每个成员在不同的岗位上都能得到锻炼。其余各小组成员要平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的原则，把小组目标和个人责任心联系起来。小组成员相互交流，相互帮助，相互鼓励，确保小组目标的达成和每位成员的进步与发展。
2. 注重培养学生积极互动的态度和技能
在合作学习中，学生需要的合作技能有倾听、讨论、表达、组织、评价等。在培养学生的合作技能时，应当把合作技能的培养贯穿在合作过程中，必要时把合作技能当作独立的内容进行讲授，另外，还应当在其他活动中，与各科教师合作共同培养学生的合作技能。注意培养学生“三会”： ① 学会倾听，不随便打断别人的发言，要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价； ② 学会质疑，不能理解时，应请求对方作进一步的解释； ③ 学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在相互交流和思维“碰撞”中，学会理解他人，共享大家的思维方法和思维成果。
3. 发挥教师的主导作用，组织引导学生合作
大家都知道，学生进入高中后，身体和心理都发生很大的变化，有的学生不爱与同学交流、沟通。这时教师强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。合作时要训练和教会学生如何倾听别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样大胆地提出自己的不同见解，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见。因此，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会合作。
4. 对提高高中思想政治课小组合作学习实效性的思考
高中思想政治课中的小组合作学习，极大地尊重了学生的主体地位，推动了学生的主动学习，取得了良好的教学效果。但在实施过程中也存在一定的难点和误区，出现了教学过程混乱、教学效率低下等现象。笔者对此进行了思考，并提出了相关措施。 ① 分组的问题。学生的性格特征、学习能力等千差万别，分组就需要教师对学生的情况了如指掌，遵从学生意愿，并依据主题合理重组，才能让学生在小组中获得归属感和认同感。 ② 学习主题的选择。合作学习浮于形式的部分原因是，有些只需简单讲授就能达到效果的学习内容却费时又费力地在小组内反复讨论交流，或者将有些不便于操作的主题进行合作探究，学习方法过于单一，既浪费时间又无法达到学习效果。 ③ 教学评价存在一定难度。合作学习的评价方法有教师评价、学生自评、小组内互评等多种形式，也制订了评价标准，但可能过于繁琐，在日常教学中难以长期坚持；或者不同的学习小组、科目之间的评价奖励有所区别，造成了评价标准的不统一。
5.合作学习下的高中政治教学的对策
5.1采取的措施
在合作学习的进程中，老师应发挥出会出自身的引导作用让学生正确到认识到学习的重要性，通过合作来解决政治学习中存在的问题，在开展学习的过程中合理配置学习的目标，提高学生的创新能力。
5.2明确合作学习目标
合作学习模式实现教学目标是促进学生全面发展的主要方式，并不是单纯地教学手段，在开展合作教学之前，应当先对小组的形式进行合理的规划，从课堂教学内容和学生的特点出发，防止一组中出现较多的基础知识掌握的不牢固的同学，然后在各组中选出小组长，对每个学生进行明确的分工和合作，使两者之间相互调节，把合作学习活动开展为目的，提高教学质量和学生整体的能力为主要目标，保证小组的正常实行。
5.3合理的分配各项任务
在合作学习开展的过程中，老师应针对课堂教学内容来提出一些问题，但要注意的一点是比如提的问题比较难，便会让学生无法回答，如果提出的问题比较简单，又会让问题失去讨论的价值，所以要确定好学习的任务，在学习过程中对学生的实际生活进行考虑，留出足够的时间给学生进行讨论和思考，比如讨论关于价格方面的问题，应先让学生了解生活中的价格变动的情况和产生的影响进行处理和分析。确保对基础知识掌握的不牢固的学生都能够了解，使其积极的参与到讨论过程中来，提升学习的效率。
5.4适当的引导和分析
合作学习主要是针对学生的学习情况而开展的，但并不代表老师不用去管讨论活动，需要对学生进行适当的引导和加强监督工作，使学生能够通过问题的出现而分析根本，保证评价的客观合理性，依照每个小组的学习情况和总体成绩以及表现来进行评价，不能只看重学习的结果，还要注重学习的过程，提高学生的自我学习意识。
结语：进行小组合作学习，是提升高中政治学科教学的有效学习方式，要采取合理的方法，控制学习的过程，保障学习的质量，落实好合作学习的目标，防止在课堂教学过程中对合作学习的认识出现错误的理解，提升学生的学习能力和全方面的发展。
参考文献：
[1]董文汇．基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J]．华夏教师，2016。
[2]筒政文．从高中政治教学合作学习模式说开去[J]．文理导航(上旬)，201 6，
- 【发布时间】2017/12/5 9:17:06
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