【正文】信息技术教育是实现现代化教育的领头羊，是培养具有信息素质的现代化人才的重要途径。信息技术课堂在本质上与其他教学课堂并没有太多差别，但信息技术课程教师依旧需要去独立思考探索，信息技术课堂能够教给学生什么，如何完成自身的教学任务，以及培养学生的什么能力。信息技术课程对于初步接触的小学生来说，是一门新奇的课程，教师需要抓住学生对于信息技术课程的新鲜感，利用学生小学时期丰富的好奇心与活跃的思维性，充分培养学生的综合素质与能力。
　　一、 利用信息技术新鲜感，培养学生学习兴趣
　　工欲善其事必先利其器，想要通过小学信息技术课堂的教学培养学生自身的素质与能力，首先需要的便是让学生喜欢上这样一门新课程。随着科学技术的发展，现在的小学生对于信息技术其实并不陌生，教师可以利用一些新鲜例子激发出学生内心对于信息技术课程的好奇，例如介绍信息技术目前的发展成果、展示利用信息技术完成的教学活动、邀请学生参与信息技术实践等都能够激发学生对于信息技术的学习热情与积极性，学生有了学习兴趣学习效率自然事半功倍，信息技术教师通过课堂教学完成对小学生自身能力培养的目标也就更容易实现。如在《旋转、扭曲及拉伸》这一课时，教师先利用信息技术绘制了一个由几何图形组层的变形金刚，凭借着学生日常生活中对于变形金刚的热爱，他们很快便对信息技术产生了兴趣，开始争着试画。但需要注意的是小学生自身知识水平有限，很多过于深奥的信息技术知识他们并不容易理解，甚至很难接受，因此信息技术教师对于活动内容的选择也至关重要，切勿因为选材过难反而对小学生的学习兴趣起到了消极的反效果。
　　二、 促进学生实践操作能力的培养
　　实践操作能力是信息技术课程教学目标中的基础要求之一，信息技术教学课堂应该以新课标要求为指导，着重对学生实践操作能力的培养，而能否促进小学生自身实践操作能力的提高，对于学生日后的学习有着至关重要的作用。教师应该灵活教学，通过激发兴趣和巧妙设疑的方式引导学生进入信息技术的实践教学中，唤起学生积极自主参与课时探究的意愿与热情，从而能够配合教师更好地进行信息技术教学。教育学家们认为“最有效和直接的学习方法应该是让学生在体验和创造的过程中学习。”为此信息技术教师应该为实践操作课程准备充足的时间和空间，让学生多操作，多自我实践。例如在教学《Ｗｏｒｄ的综合应用》一课时中，教师教给学生如何使用ｗｏｒｄ之后，就让学生自我实践操作学习具体的使用方法，教师则在一旁帮助学生完成任务，留下充分的时间和空间任由学生自我实践，从而促进了学生实践操作能力的提升。
　　三、 促进学生自我创新能力的培养
　　新世纪的教育是全面创新的教育，自我创新能力是新时代新目标下对学生自身素质培养的新要求，也同样是信息技术课程教学的重要目标之一。教师需要改变自身思维，更新自身教学观念，充分利用启发式、讨论式、参与式等的教学方式，尽量避免填鸭式教学，灵活的利用手中教材和网络中的教学资源，创造性地开展课堂活动展开教学。例如在《绘画小房子》一课时中，教师在讲如何绘画一个小房子时，充分利用手中的资料，利用多媒体信息技术进行演示了几种创新的绘画方式，之后又引导学生思考开展想象力，如何利用其他方式绘画出小房子。通过自身引导与学生实践相结合，在老师的启发下，学生的脑海中具备了新的绘画方式的大体模型，最后教师开放性设问题，让学生的绘画不仅局限于普通的小房子上，而是利用发散思维灵活运用身边的事物开始绘制，使得学生的自我创造能力得到充分培养和提升。
　　结语：信息技术教学在小学生自身综合素质与能力的培养中具有重要的促进作用，在新时代的背景下，对于信息素质人才的要求也逐渐提高。小学信息技术课堂教学是对小学生信息技术认知的启蒙教学，能够很好的促进小学生自身能力和素质的培养与提高。为此，小学信息技术教师需要整合教学资源，改变自身的教学观念并提升自身信息素质，利用课堂的教学激发学生学习和了解信息技术的热情与积极性，培养学生的自我实践操作与自我创新能力。要求教师合理的利用信息技术，促进教学课堂与信息技术的充分融合，从而能够保留充分的时间与空间，促进小学信息技术课堂教学中对学生自身能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]刘国庆. 提高小学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J]. 神州, 2017(17):135-135.
　　[2]杨橙. 小学信息技术教学中学生创新能力培养[J]. 新课程·上旬, 2017(1).