【正文】传统的小学语文教学方式大多以教师的解读和描述让学生感知、理解课文，教学时以其丰富的信息及其大量的文字书写影响教学进度。正确理解多媒体内涵，把多媒体应用到实际教学当中，能丰富教学内容，提高教学效果，扩大教学规模，提高教学效率，突破重点难点，提高学生培养学生收集、分析、综合信息能力。为此，我对“多媒体运用于小学语文教学”谈几点感受。
　　一、利用多媒体制作课件感悟课文
　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”阅读教学中有效运用多媒体，把抽象的教学内容具体化、静态教学内容动态化、书面语言声化，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。比如：在教学课文《燕子》一文时，我利用多媒体进行演示“一望无际的稻田、河岸边的垂柳、燕子从这边的稻田上飞到那边的柳树下”的场景，让学生大屏幕感知一望无际的稻田、河岸边的垂柳、燕子轻盈快捷的动作。再让学生闭上眼睛想象，每人写一句感悟的言语，再让学生交流分享，这样通过多媒体把课文中抽象的语言文字外显为直观的动态画面，学生不仅体会了课文中的语言文字，更从生动的画面上体会到燕子的这一特点，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文，取得了理想的教学效果。
　　二、利用多媒体收集学习资料拓展学习内容
　　多媒体的有效运用，使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，合理运用多媒体引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，为学习前作准备、课文内容作补充、课后作拓展，可让语文教学内容由“旧、窄、死”向“新、宽、活”转变，使语文学习的内容更开放，为学生语文学习提供一泓不断更新、永远流淌的源头活水。如教学《日月潭的传说》一文时，为让让学生了解日月潭不仅风景秀丽迷人，美丽的传说更增添它的动人魅力，打动着游客的心，镇江金山也有许多著名的景点，它神奇的传说也吸引着慕名而来的游客。我让学生利用网络搜集有关金山的文字或图片资料，找水漫金山的故事、白龙洞的传说、法海洞、玉带桥的传说等等。课堂上，让学生展示、分享收集到的资料，当学生们沉浸在网上再现的情景中，如临其境，流连忘返时，乘势引导学生阅读课文内容，并结合自己游览金山的经历，具体介绍某一处的景点及其传说和自己的感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，课后让学生把游览过程及内心感受整书写成课外作文。这样将网络上的语文资源充实到语文教材中，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活，大大拓展语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。
　　三、利用多媒体优化语文学习的方式
　　未来社会呼唤既有个性又有合作精神的人。《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，课堂上教师应为学生提供合作、探究的机会，让学生学会合作。多媒体可让学生根据自己的学习任务自主查阅，在网页或网站上复制图片，摘抄文字，把收集到的资料整合在一起，制作电子小报，并把自己喜欢的文字制作手抄报。然后把班级学生分成若干个兴趣小组，在通过小组内的分工合作，并推荐一名同学向全班汇报交流汇报。比如，作文教学，我采取半命题作文方式，先让学生补充完整题目，让学生自己先写作，然后根据自己的命题，在上网查询相关作文，与他人作文对比修改自己作文，然后在兴趣小组内交流，在班级内分享，分享时，让其他小组说说听了他们的介绍好在哪里，看看有什么建议告诉他们，查找与课文相关的段落有感情地读一读，加深对课文的理解。在整个过程中，教师、学生通过网络进行有效的合作学习，实现某了多向立体交流，增强了学生学习的积极性和主动性，在汇报交流中培养了学生的语言表达。
　　多媒体与语文教学的结合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为语文教学拓宽了一个崭新的领域，展现了一个广阔的天地。
　　参考文献：
　　[1]李万兵，《多媒体技术在语文教学中的作用》，（《大观周刊》），2012年第35期。
　　[2]王凤岐，《浅谈语文教学中多媒体技术的运用》，（《未来英才》），2014年第7期。