【正文】数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。
　　一、小学生的心理发展特征
　　在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
　　二、教师要用幽默风趣的语言开展教学
　　数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义 . 小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。语言是我们完成教学的基础，提高学生的学习兴趣首先应从语言方面入手。教师在教学过程中，针对教学内容利用更加生动形象、幽默风趣的语言开展教学势必会提高学生对教师教学的兴趣，从而把兴趣落实到对数学知识当中去。小学数学知识有其抽象、枯燥的特性。我们教师利用风趣的语言可以降低知识的枯燥性，让学生更乐于去接受。并且幽默的语言还可以使数学知识更生动形象，学生理解和掌握起来就更加方便。
　　三、与学生建立良好的师生关系
　　俗话说： “亲其师而信其道。”良好的师生关系也是提高学生学习兴趣的重要基础。和谐的师生关系可以让学生更亲近教师，更轻松地接受教师的引导。教师不再是高高在上的权威形象，而是学生的朋友，是学习的伙伴。在这样的关系下，对学生学习兴趣的培养必定会水到渠成。但是，每一位教师都能感受到，在教学中，教师与学生总是处在一个对立面。我们应如何在紧张的教学关系中与学生建立良好的师生关系呢？笔者认为主要应做到以下几点。
　　1.多与学生沟通交流。无论是教学课堂还是在校园生活中，我们都要积极主动地与学生交谈。交谈内容可以是学习方面的，可以是生活方面的甚至是简单的一个玩笑或者是参与学生的游戏等。在与学生的沟通交流中拉近与学生的心理距离，减少学生对教师的心理防线。这是建立良好师生关系的基础。
　　2.多关系、爱护学生。在生活中，要把学生当作自己的孩子一样，多关心学生的学习、生活甚至是家庭，这样可以让学生感受到朋友般的温暖，让学生对的教师敞开心扉。
　　3.严格要求自己，为学生树立良好的教师形象。无论是在教学方面还是在生活方面我们都要严格要求自己为学生做好榜样，让学生为有这样一个好教师而感到骄傲。这样，学生才愿意与教师亲近，与教师做朋友。
　　四、利用良好的教学情境
　　良好的教学情境可以有效活跃学习氛围，使学生能够积极主动地参与学习，从而有效提高学生的学习兴趣。这就要求我们教师要根据教学内容的不同，选择不同的教学方式方法，为学生营造一个宽松、自由的教学情境。当然，教学情境的营造应是多样的，切忌千篇一律的教学情境，让学生产生厌烦感。 如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会几何图形的面积计算了。另外在教学中我们还可以设立问题情境进行教学。
　　五、利用情感的教学语言，唤起学习兴趣
　　在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来激发学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，长此以往，学生学习数学的兴趣就会在不知不觉中被调动起来。在小学数学教学阶段，联系生活实际开展教学是重要的教学方式。联系生活实际的教学方式不仅可以让学生对教学有身临其境的感觉，有效提高学生的学习兴趣，并且还可以让学生在实际生活中的事例中去学习数学、理解数学，从而有效提高学生的学习效率。因此，我们教师一定要努力研究教学内容，从实际生活的角度出发设计教学，多运用学生身边的、学生感兴趣的问题来开展教学。
　　参考文献：
　　[1] 马忠林等，《数学教育史简编》，广西教育出版社，1991 年
　　[2] 张奠宙等，《数学教育学》，江西教育出版社，1991 年