【正文】  作文，一向是语文科目各种类型考试的重要得分点，其分值比例占整个语文科目总分的五分之二左右。因此，如何训练并提高学生写作能力，是历来教师及考生都十分关注的问题，同时也是一提起来就让教师和学生倍感头疼的问题，教师苦于无更好的方法指导，叙述苦于无从着手。现就自己如何指导学生写作文作一说明，希望能在作文教学及写作中起到一定的积极作用。
　　一、多观察、多阅读
　　“巧妇难为无米之炊”。要储备写作材料，首先要学会观察。鲁迅说，如要创作，第一需要观察。只有观察准确、透彻，才能抓住事物特征，写出象样的文章，而观察透彻的过程不是一朝一夕能完成的，需要一个长久的时间。我们有很多同学观察意识淡薄，观察方法模糊或不细心。观察不仅是看，还应是眼、耳、鼻、口、手、脑都动起来。看要看个清楚，听要听个明白，闻要闻个透彻，尝要尝出真味，想要想出深度，只有多方位积累材料，才有供写作时精选的东西，从而为写作服务。
　　注重观察的同时，还要注重读的积累。读是写的基础，通过读，能帮助学生丰富词汇，培养语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”叶老也说过：“学生课外阅读的东西越多，你掌握课内的知识就越容易。”由此可见读的重要性。为帮助学生以读促写，我常挤出时间专门做阅读课，阅读资料有的是学生自备的文学读物，有的上阅读室借阅：四大名著，你至少挑一本你感兴趣的来仔细阅读，你的语文成绩就能提高一个层次。阅读时形式及内容可不一样，阅读后，让学生谈感受，可针对一段精彩的描写，课针对某一句话，也可针对主题。学生发言后，应肯定学生取得的成绩并作出相应的指导。这样一来，大大提高了学生的阅读兴趣，激发了学生阅读热情，在一定程度上提高了学生作文水平。
　　二、 重视词汇的积累
　　学生写作的过程，实际上是正确运用语言文字写作的过程。如何运用文字表述，除学生要有丰富的感性材料外，还应有可供选择的词汇。如果只看了、了解了，而不能用词语表述，那也就不能将自己的观点、感受诉诸笔端，体现在文字上，然后传给阅看的人，引起读者情感上的共鸣，也就成了茶壶里的饺子——倒不出来。因此，肯定词语积累的价值、注重词语积累工作，对于学生写作极为重要。于是，我在教学中，不仅要求学生要能正确书写词语、理解词语、运用词语，还抽出一定时间对学生的词语理解掌握情况进行了监督检查，效果还挺不错。
　　三、 重视并充分发挥日记的积极作用
　　面对学生作文水平参差不齐，大都谈写色变的现状，我对学生提出了每人准备一本日记本，把身边发生的事情和对事情的感想记下来的要求。写日记与传统作文相比，有着明显的优越性，传统作文中的“审题、立意、选题、例提纲的格式|、”开头、结尾、过渡、照应方面的规矩”束缚了学生手脚，导致了学生对作文望而生畏，失去了兴趣。而日记呢，一是时间有开放性，不受时间的限制。在一天中的任何时间，只要让自觉有所思、有所感的一切的喜怒哀乐，都可以随时用文字体现出来，是一种情感的宣泄和释放；二是内容有开放性。日记不受内容的限制，花鸟虫鱼、日月星辰、世间百态、古今中外，都可以写；三是文体、篇幅有自由性。你认为用说明方式才能表达自觉的情感，就用说明方式，能用多少文字表述，就用文字表述。由于日记的特殊性：不必拘泥于篇章结构，无需苛求有无中心，只要相信自己的眼睛，相信自己的感受，写下来就是好日记，学生写起来就轻松，思维放得开，相像空间较大，能真正做到“我手写我心，我笔诉我情”。因此，学生更易接受。长期写观察日记，积累素材，提高学生感悟生活能力的同时，也锤炼了学生语言。每天费时不多，功效却不小。
　　在鼓励学生写日记的同时，我还利用每周辅导课时间对学生日记进行指导，具体做法是，辅导课上，逐个阅看学生日记，然后针对每个学生写作情况，进行个别指导，哪些地方写得很好，好的原因是什么，哪些地方可以进行修改，修改的反向是什么，然后建议学生下去将某篇日记进行加工。这种有针对性的个别指导，比起拿某篇例文进行讲评，更具有实效性。学生对此法反映都挺好，有很多学生下午修改日记之后主动交来请我阅看，结果真让我喜出望外，学生写的东西比之前的，已不再干瘪枯燥，而是有声有色了，还写出了新意。毫不夸张地说，比原作已好出了成百上千倍。
　　四、 利用课前五分钟进行听说训练
　　听、说、读、写的训练是语文教学的四个重要方向，其一体化是作文教学素质化的根本要求，离开听、说、读、写是不科学的。听、说、读、写应并驾齐驱，不应厚此薄彼，分出主次，因此，作文教学的开展离不开听、说、读、写的训练。
　　听，是用耳朵的读，说，是用嘴巴的写，听、说实际上是读写的变式。
　　我坚持利用课前五分钟进行听说训练。说话内容极为宽泛，可以是一段故事，可以是一经常的语段，可以是名人名言，可以是生活事实。每节课前由一位准备好的同学上台说话，其他同学在下面注意听讲，可以记录。然后针对演讲同学讲述的内容发表看法。这样做的好处在于：①对学生进行了口语进行思维能力的训练，有助于提供学生的口语表述水平；②对学生进行了思维能力的训练。学生对讲述者内容的评述即为其思考的结果，学生在发表评论时有抒情的、有议论的、有拓展的，为学生写作日记提供了极为有效的参考；③通过讲与评共同学习、共同进步，把一个人的知识变成了大家的知识，大面拓宽了学生知识面，在一定的程度上增强了学生信心，创造了学生自主交流、合作探究的良好氛围。
　　最后，还得这样说：“不管是白猫、黑猫，抓得到老鼠就是好猫。”只要在教学中注意思考、注意总结、注重启发和指导，“面包总会有的”。