【正文】一直以来，高中数学课堂教学由于受应试教育理念以及高考政策的影响，教师在教学过程中往往片面地将学生学习成绩的提升作为课堂教学的主要目标，忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，不能引领学生积极主动地学习思考，进而使学生获得高效发展。这远远不能达到新课改对数学教育的要求，因此，在当前高中数学课堂教学中，建立以学生发展为本的高效课堂教学模式就显得尤为重要。那么，怎样构建高效数学课堂呢？我们可以从以下几个方面入手。
　　一、注重课前预习，提高课堂效率
　　传统的教学模式中，教师是知识的拥有者，课堂的主宰者，学生对课堂内容了解甚少，被动接受知识，学习缺乏生气和乐趣。笔者观察发现，经常预习的学生学习质量明显高于别人，数学成绩也偏高。分析认为，学生在预习过程中会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问。这样课堂听讲和合作探究交流的时候就更有针对性，把一个被动接受知识过程转化成一个主动的求知过程。所以，笔者认为课前预习是提高课堂效率的重要环节。预习并不是简单的浏览课本，教师要对学生预习提出明确的要求，设置有层次的点拨性的预习问题，并对不同层次的学生设置不同的预习作业，反馈预习效果，并以预习案的形式呈现给学生，作为导学案的一部分。这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而更好完成教学目标，提高课堂效率。
　　二、精心设计导入，激发学习兴趣
　　课堂导入是高效教学结构中的重要一环。因为上课伊始，教师需要通过导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导入的方式有很多，如复习导入法、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点。
　　1.导入要注意迁移性。导入的设计要在学生原有的认知结构的“已知”与要学习的“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新知识的范畴。
　　2.导入要注意启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引入新课时，教师可选择具有启发性的切入口，想方设法适时对学生进行启发，激发学生学习兴趣和积极性。
　　3．导入要注意趣味性。学生只有对学习产生兴趣，才能自觉地学习。
　　三、设计问题教学情境，提高学习主动性和积极性
　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”高效教学要求教师要根据课堂教学的目标和内容，把教学过程设计成以问题为中心的教学过程，把问题设计看成是教学设计问题的中心，在课堂教学精心设置问题情境，有计划地、有针对性地激发学生主动参与探究。设计有效的数学问题要从以下几个方面进行思考：一是问题设计要科学，提出的问题应该是信息量适中的合理问题，难易程度要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得着”。二是问题的设计要按照课程的逻辑顺序，遵从学生学习认知规律，循序渐进，由浅入深。三是所提的问题的指向性必须明确，不能产生歧义；问题的答案也应是确切和唯一的，即使是发散问题，其答案的范围必须是可预料的。四是所提问题要有启发性，通过对问题的思考，要使学生更好地理解所学知识，体会数学本质和内涵。
　　四、以学生为本，创建和谐课堂
　　新课程标准要求学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。教师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习动机和兴趣。数学课堂应该是群言堂，要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的观点，对于学生的发言，教师要及时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应。另外，教师对学生的关注，直接影响学生注意力和课堂学习的效果。譬如当某些学生走神时，教师就应该给予适当的提醒。而认真听讲积极举手发言的同学们也需要一些鼓励，教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的话，都将成为学生努力的动力。
　　五、利用多媒体技术，提高课堂教学的效率
　　传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，而用多媒体设备可把讲解的内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高教学效率。另外，多媒体教学的直观性与可操作性在立体几何与解析几何教学中有传统教学无法比拟的优势。
　　以上只是提高课堂效率的几个方面。只有树立教师是主导、学生是主体的教学理念，精心设计导学案，合理安排教学各个环节，才会让学生变被动为主动，提高课堂效率，建构高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]张向柱.构建高中数学的高效课堂.
　　[2]赵敬梅.浅谈高中数学课堂导入.
　　[3]张乃达.关于教学设计的思考.
　　[4]吴杰.高中数学高效课堂初探.