【正文】  高中数学学科已经开始向逻辑思维教学发展。教师不能单就课本片面的知识进行讲解，而是要通过课本的知识讲解，进行解题的逻辑思维培养。因此，我们在课堂教学中，首先要摒弃传统的教学模式，将优化课堂教学模式作为今后教学的重点。
　　一、传统教学模式的弊病
　　传统的教学模式弊大于利是不争的事实，但只有我们充分认识并分析其弊端，才能为我们的课改和有效的课堂教学找到方向。其弊病有哪些呢?
　　(一)讲授忽视应用与迁移
　　在传统的高中数学教学中，教师只会将课本知识向学生讲述，忽略了学生的知识应用能力。大多数的高中数学课堂都是教师将课本内容一讲，布置给学生一大堆的课后习题，有些学生并没有理解知识中的具体含义，做题的时候只能生搬硬套，长期下来，多种复杂的知识积累，学生就会感到模糊，这样一来就会发现学生很努力，也做了不少习题，可就是成绩上不去，导致学生自信心下降，对数学学习充满恐惧，逐渐开始厌学。这就说明传统的教学模式已经不能满足学生的学习需要，现今高中数学是需要的是对思维能力的培养。
　　(二)被动学习，缺少兴趣和热情
　　学生在传统的教学过程中总是处于被动的地位。课堂上，只会闷头听教师讲课，也不发表自己的看法，认为教师讲的就是权威，毋庸置疑的，这样的想法只会不断地限制思维的发展。这种教学导致学生只会“死学习”，只会生搬硬套，不能举一反三，学生在学习的过程中也是相当吃力，体会不到学习的乐趣，久而久之，就会对高中数学产生厌学心理。
　　二、优化高中数课堂教学模式的策略
　　(一)课堂模式的优化要以目标的实现为基础
　　任何一门学科的设置都有一定的目的，同样，任何一堂课的教学都是根据一定的教学目标而进行的，脱离了教学目标，教学过程就会变得零散而混乱，学生无法明确学习目标，学习过程更多的是做无用功。因此，在高中数学课堂教学中，要优化课堂教学模式，首先就要找准教学目标。在确定教学目标的过程中，首先要考虑学生的实际，然后对教学内容进行分析，在确定重难点的基础上来确定教学目标。
　　如在“随机事件的概率”教学过程中，由于本次教学是在“统计”的基础上进行的，那么，学生对“统计”的知识掌握如何，如何形成统计和随机事件之间的过渡，如何让学生由生活中的随机事件来认识随机事件的概率？这些都是教师需要对学生进行分析的因素；同时，在教学中，利用生活中的随机事件来进行知识迁移，但这只是一种手段，如何让学生从事件这一感性认识过渡到对数学知识的理性认识呢？教学重难点也就相应的得到了确定；其次，在确定目标过程中，教材中的例子和学生的生活实际是否相符，如何进行整合这也是需要考虑的因素。在对这些因素进行综合分析的基础上确定了如下目标：1、由日常生活中的事件，理解必然事件、随机事件、确定事件、不可能事件等概念；2、通过抛掷硬币试验，体会频数、频率、概率等概念。重难点则为对事件类型的认识和区分概率与频率。
　　(二)课堂模式的优化要以问题情境为过渡
　　数学知识来源于生活，但是对生活的抽象化概况，高中学生的抽象认知水平有限，要让他们从知识向技能过渡，就需要以生活为基础，通过问题情境的创设来引导学生从生活中去感受知识、理解知识、应用知识。
　　如在“空间几何体的三视图”的教学中，学生对立体图形有了初步认识，而对三视图这一抽象概念却还处于模糊状态，此时，教师无法通过实物的展示来引导学生了解三视图，而通过多媒体的展示则有较好效果。教师首先以一实物（粉笔盒）为原型，通过让学生拆装来了解其内部结构，然后以Flash的形式来展示长方体的内部结构，再引导学生从不同的角度进行观察，同时利用Flash进行不同侧面的三视图。如此，学生在多种感官的调动下，兴趣得到激发，在教师的引导下，通过由实物向抽象立体图的演示，对三视图获得了理性认识，教学效率得到提高。
　　此外，问题的逐层设置也将直接影响到学生对知识的掌握程度，课堂教学中，教师需要按照由简而难，逐步推进的方式来对学生进行问题引导。
　　(三)课堂模式的优化要以学法为保证
　　学生是学习的主体，传统教学注重教师教而忽视学生学，虽然新课程理念下很大教师都注重了学生主体性的体现，但又走入一个极端，即将课堂完全抛给学生，学生没有了一定的指导和组织，目标不明，过程不清，效率提高也无从谈起。
　　优化课堂教学模式，需要在突出学生主体地位的同时以学法为基础，在教学中不难发现，有的学生喜欢通过解题来认识概念，有的学生喜欢通过讨论来进行学习，这些都是学生的自我的学习方法，课堂教学要做的就是在满足学生自我学习方法的同时来促进集体学习效率的提高。目前，合作学习是这一思想的教学应用，在合作学习中，小组成员可以根据自己的学习方式对需要掌握的知识要点进行学习，同时利用小组关系，在教师问题或任务的引导下，又需要和其他成员进行配合，利于合作意识和合作能力的培养。但需要注意，合作学习同样离不开教师的组织和指导。
　　无论哪一种教学模式，有其优点也必有其缺点，在高中数学课堂教学中，教师只有把握住教学目标、以学生为主体、通过问题引导、利用学生自主的学习方法基础上来进行整合优化，课堂效率提高才有可能。