【正文】数学与大多数学科本质是不样的，数学学科不光是为了应考而设定的一门学科，它还有助于学生的思维能力发展，培养学生的动脑意识。因此教师要在小学阶段用数学知识进行学生的思维能力的培养，把数学知识与学生的生活相结合制定一套合理的教学模式，设计环节、观察、推理、猜想等环节活跃教学课堂。从而提高学生的参与度，促进学生课堂听课效率提高。
　　一、生活实际情况与数学知识相结合
　　数学在人们的日常生活中运用的非常广泛，生活来源于万物，也可以说数学是来源于生活的，生活是数学的土壤。在传统的数学教育中教师很少把数学与实际生活相结合，只注重教学知识的理论性，导致数学课堂没有趣味，课堂没有活跃的氛围。教师可以运用生活实际与数学知识相结合的教学模式增加课堂的趣味性，让学生认识到数学是来源于生活。例如在学生学习“梯形表面积”课时，教师可以引导学生说出在生活中所用到梯形的物体，学生会说出蛋糕的形状、房顶的形状、台阶的形状等。通过学生所说的教师接着引导学生梯形是由两个三角形和一个长方形组成的。把学生分成几个小组，然后教师给每个小组下发一个长方形的纸箱和两个三角形的纸箱，让学生亲自测量纸箱的长、宽、高然后进行计算梯形的表面积。通过这种方式可以让学生了解到梯形在生活中运用的很多，通过动手的实际测量可以使学生把之前学的内容运用到实际操作中增加学生的自信心，从而学生的兴趣也提高了很多，也不会觉得课堂乏味无趣了。
　　二、数学知识引导与动手操作相结合
　　在任何一门学科的教学中，教师都应该有一套完整的教学计划，加入不同的教学环节使课堂变得更有趣味。一门好的教学课堂，教师不能忽视对学生的理论知识引导，传统的课堂引导通常都是简单的介绍课本上的知识，没有把知识与有趣的教学模式结合在一起，因此吸引不了学生的兴趣导致课堂听课效率不高。通过教师的教学经验总结，教师把数学知识引导与动手操作相结合，通过学生的动手操作从中探索出想要的答案，提高了学生对知识的兴趣。例如进行“圆周率”教学时，教师在引导的时候不要直接告诉学生圆周率是多少，引导学生实际操作来得出正确的结果。指导学生做出两个圆形纸片，让学生运用各种办法去测量两个圆的周长和直径，通过教师的引导，学生用过思考以及实际操作学生可以准确的得出相应的结果。这种操作比传统的教学方法更有效，学生可以亲自动手来研究理论知识比教师直接给出答案更容易让学生对知识点记忆犹新。因此教师应该把数学知识引导与动手操作相结合从而让学生对教学生活化教学模式更感兴趣，促进学生的学习动力。
　　三、教学法生活化
　　数学这门学科来源与生活，我们生活中的点点滴滴都与数学有关，教师要让学生知道数学不只是为了考试而学习，而是把数学可以运用到很多的实际情况中，还可以运用到生活中。在传统的教学方式下，教师一贯注重学生理解知识的能力，而忽视了知识与生活的联系。所以在新课改下，教师经过总结与反思，教师把知识点和生活结合在一起，形成了教学法生活化的教学模式。在这种模式下教师可以把所要讲的知识点与生活结合，与学生身边的事物相结合这样学生会提高学习的兴趣，例如在进行“年、月、日计算”的教学时，教师就可以利用教学法生活化这种教学模式，先让学生说出自己的生日，然后教师可以说出自己的生日，让学生来计算教师和学生相差的年龄，通过这样的方式学生会好奇教师比他们大几岁然后进行计算，然后教师再进行提问，提问学生知不知道家长的生日，根据每个学生家长的生日学生再进行计算算出家长比他们大几岁。通过这样的方式学生对年月日计算更加感兴趣、充满着好奇心。因此学生可以更高效的接受教学知识，也促进了学生的学习效率。
　　结语：数学是非常重要的学科，从小学到初中、高中甚至大学都是一门主要的学科，数学时时刻刻伴随我们的生活，因此小学的数学更为重要，要从小学开始培养学生的思考能力，解决问题的思维方式。所以教师要进行教学模式的不断改进，本文对小学数学教学生活化教学模式进行了分析，并根据其中出现的问题提出了相对策略。通过教师对教学生活化的教学模式，课堂也因此活跃起来、更有趣味、更生动这种课堂形式会吸引学生的兴趣，以及满足了学生对数学学科的好奇心。可以锻炼学生的思维能力，培养学生的思考意识从而使学生的成绩也得到了大幅度的提升。
　　参考文献：
　　[1]张磊. 小学数学教学生活化教学模式分析[J]. 课程教育研究, 2017(29).
　　[2]刘玲玲. 浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 教育科学:全文版, 2016(8):00015-00015.