【正文】在小学语文教学改革中，教学方法的改进是重中之重。随着教育制度的不断完善，教育改革的意义也变的重大，在这样的大背景下，各种各样新的教学方法也开始被被学校挖掘出来，情景模式教学法的作用是为了让学生在学习的过程中找到乐趣，让学习变得有动力。
　　一、情境教学法的含义
　　所谓情境模式的教学方法是运用语言、音乐、图像等方式进行环境的创设，使场景看起来贴近现实，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的真实情感。在创设情景模式的教学方式下，一方面，学生的学习热情都会有所提高，这样能有效的提升课堂的教学效率，将学生的自主精神提升上来。另一方面，情景模式的创设能够陶冶学生的情操，培养学生对于美感的认知和欣赏，培养学生发现美的能力。
　　二、情境教学法的作用
　　情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意并引起积极的情感体验,直接提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示,能引起学生的情绪高涨,有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化,将情感等非智力因素转化为智力因素。同时,在情境教学过程中,既能使管形象思维的右半脑积极活动,又能使管逻辑思维的左半脑积极活动,左右半脑协同工作,可以提高大脑的思维能力,从而提高学习效率。
　　（一）随学生欣赏能力的提升
　　在众多的艺术表达方式中，音乐的特点尤为突出，它通过刺激人的听觉和感官来传达事物的美感，它能通过各种各样的形式将现实生活表达出来，它把人们自由体验的特点激发出来，净化了人的心灵。在低年级教学中，将音乐的元素加入到学生的学习中是非常可行的教育模式。教师可以将自然界中音乐性带入到教学中来，以此来激发学生对语文课文学习的灵感，例如，在课文中一段描写溪水的声音非常轻快和恬静，光看课本学生无法体会到描写的情景，教师可以利用多媒体播放小溪流水的声音，让学生静静的聆听，体会到课本中写出的意境。图像也是最直观表达美感的方式，教师可以将声音与图像相结合，让学生全身心的投入到对图像和声音的观看和聆听中，让学生更加深刻体会课本中所表达的中心思想[1]。
　　（二）对学生自主学习精神的提升
　　对待低年级的学生，教师可以通过游戏的方式对其进行授课，这样不仅增加学生的课堂参与度，也让学生的的感知能力得到大幅度的提升，教师可以根据不同的教学要求来对游戏场景进行设计。
　　1. 设计诗词教学中的游戏场景
　　教师通过对诗词的内容进行浏览和分析，找到合适的游戏场景，让学生都对诗词有更深层次的了解。教师将学生进行分组，将自己编排的节目流程进行演示，在表演的过程中，让学生充分的体会作者的心理和表达给读者的中心思想，深刻的体会诗词中出现的场景和心情，这样才又有利于学生将诗词的学习达到更好。
　　2. 加深师生之间的感情
　　教师可以将自己置身于游戏中，在表演或做游戏的过程中与学生进行身体的接触，仔细的揣摩课文中描写的动作和姿态，再对其进行模仿，这样不仅有助于提高大脑与身体之间的合作协调能力，对学生之间和师生之间的感情交流也起到了不可或缺的作用。
　　三、情境教学法的应用措施
　　（一）在课文中加入情景模式的创设
　　按照传统的方式去学习课文是非常枯燥的，教师需要在课文中适当的加入情境模式的创建，这样才能保证学生有充分的学习积极性。教师要在课前用富有感情的语言将学生的情绪带入带课堂中。抛出问题留在课后学生自己总结，这样能够充分的吸引学生的好奇心，再根据课文的内容，制作一些多媒体的课件，将课文以视频、音频、图像、音乐等生动活泼的方式呈现在学生的面前，这样可以有效的提升学生的语文课堂效率[2]。
　　（二）有效的激发学生的情感
　　大量优秀的作品都带着浓重的个人主观色彩，想要学生充分的理解课文中表达内容，首先要了解作者的写作内心。教师要提前对作者的写作心理进行分析，再利用图文并茂的形式一一向学生展现出来，这样学生能够更加直观的看到作者的心理描写，激发学生的真情实感，让学生与作者感同身受，再将这种情绪带入到课文中，这样就会让学生快速的理解课文想表达的中心思想。教师还可以可以利用课本中丰富的素材激发学生的心中的真实情感，让学生更好的融入情境和教学课堂中。
　　（三）理性对情境模式进行分析
　　让学生提升学习兴趣、提升学生课堂的参与度是创设情境的目的，让学生在学习氛围中感觉到轻松和愉快，学生在课堂中进入某一个情境后，教师要及时的让他们对课本进行分析和理性思考，将具体化的实物情境转化为抽象的分析，让学生理性的去思考课本带给自己的精神财富，让学生对课本进行有自己的理解和感悟。在情境中，教师还可以激发学生探究能力和团队合作能力，让学生能够进行独立的思考，对课文有自己独到的见解[3]。
　　目前创设情景模式是最常见的教学方法之一，它的应用可以充分的让学生对所学知识进行深刻的体会和理解，这样才能做到理论和实践相结合，最终达到良好的教学效果，对各个教育领域都有一定的指导作用，它的实施不仅可以提升学生的学习热情，也能有效的提升学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]常芝花.小学语文应用创设情境教学法的探讨[J].中国校外教育（上旬刊）,2016(z1):110.
　　[2]赵祥楼.创设情境教学在小学语文教学优化中的效果[J].读与写(上，下旬),2015,12(22):128.
　　[3]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(10):14.