摘要：一年级小朋友带有明显的幼儿特点，玩耍、游戏仍是他们生活的重要组成部分。让游戏走进一年级数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的数学学习变得生动有趣，让孩子们在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长能力，能有效提高一年级数学课堂教学效益。

关键词：一年级  游戏  兴趣

一年级是儿童接受义务教育的起始年级，是我们每一位小学教师公认的难教年级，一年级儿童还带有明显的幼儿特点，玩耍、游戏仍是他们生活的重要组成部分。作为一年级的数学老师都深有体会，如果能利用游戏教学，把枯燥无味的学习内容变成充满乐趣的各种游戏活动，不但能使教学内容变得生动有趣、引人入胜，也会调动孩子们的学习热情。同时，游戏活动使学生的主体地位得以体现，能力得以培养，教师的教学目标得以顺利完成。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在“玩”中学，“趣”中练，让孩子们在轻松自如的游戏中，轻松愉快地、直观形象地感知、感受数学知识，体验数学学习的快乐，在自觉或不自觉的学习中获取数学知识，增长能力，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

一、从游戏中导入新课，激发兴趣。

每一堂新授课，都设有要达到的目标，都有一定量的新授的知识。常言道：“良好的开端是成功的一半”。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。因此，在新课开始，选取生活中与新知有紧密联系的游戏导入，让学生快速进入最佳学习状态。

如：教学“分类”时，课始我设计了把扑克牌分类的游戏。“这里有一些扑克牌，同学们能帮老师来分一分吗？”农村儿童接触到的玩具本身就比较少，扑克牌是他们比较喜欢的玩具。当孩子们得知老师让他们“玩”扑克，人人兴高采烈，个个兴奋不已。但游戏中扑克牌选取的张数不宜太多，并有不同的花色。这里我共选了9张，3种花色（红桃、黑桃、方块），3张5，3张7和3张K。这些牌分类的方法比较多，因分类标准不同，分的种类亦不同。可以按牌的大小分成3类，也可以按花色分成3类，还可以按是不是花牌分成2类。这一游戏活动，用轻松、愉悦的形式，调动了学生的学习热情，让学生置身于“分类”的学习氛围中。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效率，加深了孩子们对分类的理解与掌握。

二、从游戏中学习新知，悟理益智。

刚入学的一年级儿童，课堂学习中最容易造成学习疲劳，思想开小差，注意力分散，有时还会互相说话，做做小动作，玩玩与学习无关的东西，导致学习效率下降。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更难以集中注意力，对数学学习的兴趣也随之下降。而课堂中利用游戏教学恰能弥补这方面的不足，让孩子们在游戏中学习，学生会学而不厌，达到了事半功倍的效果。

如：“认识几和第几”时，我将学生带到操场上站成多个横排（由于一年级学生数数能力有限，人数以10人为好），让孩子们说一说自己从左数排在队伍的第几个，从右数排在队伍的第几个，左边有几个人，右边有几个人。孩子们结合生活的经验都能很好地回答上面几个问题。这样，孩子们就在游戏活动中不知不觉地理解了“几”和“第几”的不同含义。孩子们以后在学习中再遇到解决这类问题时，因为有了亲身体验，解决起来也就顺利而自然了。

数学游戏能为学生提供动手、动口、动脑多种感官参与学习活动的机会，在愉快的气氛中掌握了知识，在玩中悟理益智，很好地理解掌握新知的重难点，省时高效地完成学习任务。

三、在游戏中巩固新知，活跃思维。

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。而到了后半节，由于学生进入学习疲劳状态，孩子们的注意力开始分散。这时，教师就要避免“满堂灌”，适时引入游戏，给予学生一定的休息与学习情绪调整机会，让他们动一动、说一说。这样，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到一举双赢的效果。

如：在“认识立体图形”时，当学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征后，安排了摸一摸的游戏。我准备了不同大小的长方体、圆柱、正方体和球，放在不透明的袋子里。

游戏：让学生将双手伸进袋子，拿一个形体放在手中（不能拿出袋子）摸一摸，凭脑中对形体特征的记忆来判断是哪种形体，再拿出袋子给大家看判断是否正确。

四、在游戏中拓宽知识，培养能力。

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。让学生在玩中“练”，体会到数学就在身边，生活中充满了数学，从而爱上数学。

如：在学完了“多一些、少一些、多得多、少得多”后，设计了猜数游戏。同学们两两一组，一位同学心中想好一个两位数，让另一位同学猜数。在猜数过程中，猜数同学根据对方用“多一些、少一些、多得多、少得多”等关键词的提示，不断修正数的大小，直到正确为止。同学们情绪高涨，学习积极性大为提高。在游戏中，还可以比一比谁猜的次数少，谁猜得准等，并布置课后同学间继续玩玩这个游戏。大家为了找到其中的技巧，让猜得次数少，就会乐此不疲。

爱玩是学生的天性，巧妙地利用这一点，达到学与玩的统一，让知识在游戏中延伸到了课后，让数学带给学生更多地享受与快乐。

一个简单的游戏，拉近的不止是师生间的距离，培养的不只是同学间的合作意识。“醉翁之意不在酒”，更多的是对数学知识的渗透，对数学兴趣的培养，对数学能力的关注。总之，游戏的魅力是无穷的。让游戏走进我们的一年级数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的数学学习变得生动有趣，学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长能力，有效提高一年级数学课堂教学效益。

【参考文献】

1、陈筱娟，数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析［J］，小学时代（教师版），2011.（7）.

2、［J］小学教学改革与实验报（数学版)，2006.（49）.