【正文】  一提到班级管理，教育学生，有些任课教师会认为那是班主任的事情，与科任教师无关，自己只需管好自己的课堂就可以了，何必多管闲事呢？这种认识是完全错误的。在这样一种错误认识的驱使下，一些任课教师对班里学生的基本情况不闻不问，一旦班上纪律不好，学风不良就把所有责任推到班主任一个人身上。还有人采用非正常手段来保证他的课能顺利进行，结果一不小心就形成了恶性循环。事实上，任课教师与班主任之间是一种相互依赖，相互影响的关系。就是说，学生管理的好坏，与任课教师的管理水平和责任感有着直接的关系。那么，任课教师应如何参与班级管理呢？下面就这个问题谈谈个人的看法和体会。
　　一、增强管理意识和育人的责任感
　　教书育人，其目的在于培养学生各方面的素质。而要想提高学生的素质，首先要有良好的纪律做保证。对每一个学生在思想上、学习态度上的端正和塑造，需要学校、班主任和任课教师的共同努力。而一些任课教师往往忽略自己在育人过程中的作用，只是负责保证所教科目的顺利“灌输”。但不少时候，并不能很顺利地“灌输”下去。个别学生总是与其对着干，给其难堪。打个比方，就像一个人只重视家庭和个人卫生，而不重视环境卫生，虽然个人很讲卫生，但健康同样受到伤害。遇上课难进行下去时，个别任课教师为了保证课堂纪律，对不遵守纪律的学生进行批评，有的对学生罚站，甚至赶出教室。下课后，负责任的与班主任说一声，不负责任的让事件“随风而散”，只在作业上给学生“好”看。不管是哪种情况，任课教师的处理方式都过于简单，结果是治标不治本。上述事件再次发生后，他们只是一个劲地埋怨班主任或对该学生进行更严厉或同样简单的批评，而没想到自己所处位置的作用和重要性。
　　另一种情况是，有的任课教师明确自己在管理学生中的重要性，但缺乏应有的责任感。有人认为班主任拿了津贴就有应该对班级全盘负责，却忽视了自己作为一个教师应尽的义务和责任。管理一个班级仅靠班主任一人是不够的，它需要其他老师的配合和支持。如果只管自己科目的“灌输”，而不重视学生的思想情况，往往事倍功半。因此，只有明确自己位置的重要性，加强管理意识和育人的责任感，才能保证课堂教学的顺利有效地进行。
　　二、主动沟通
　　主动沟通包括两方面：一是与班主任主动沟通，二是与学生主动沟通。
　　一般来说，学生不怕任课教师，这主要与任课教师平时与学生接触少、不太关心学生、没树立起威信等有关系。由于一些任课教师“架子大”，班主任不找上门，他们一般是不会主动去找班主任的。这就使任课教师与学生间的关系处于一种“游离”状态，这是不正确的。
　　任课教师要主动通过班主任了解班级存在的问题及所采取的措施，做到心中有数。同时。要主动向班主任谈自己的工作打算，以期得到支持；在教学过程中，应主动、及时向班主任反映学生思想、学习、纪律等方面的情况，这种反映，既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式”的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、发扬的积极面。要主动和班主任共同分析所授学科质量高低的原因，主动征求班主任和学生对自己的意见，从而共同寻求较好的教育方法。
　　任课教师利用课余时间主动与学生交谈，了解他们的思想、学习、生活情况非常有必要。这也是任课教师处理与班主任关系的一个重要环节。由于任课教师的“特殊地位”，一些学生愿意把心理的真实想法说出来，而往往不愿倾倒给具有“权威性”的班主任。因为他们害怕班主任，往往因心理有顾虑而不敢说真话。而且，班主任工作方法的欠妥，或者对某件事处理的失策或失误也能从这些学生中了解到。然后任课教师把了解的情况转达给班主任，有利于班主任了解到真实的东西，对以后改进工作方法及制定新的工作措施都非常有帮助。
　　三、要重视协同管理，掌握好度
　　作为任课教师要与班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在学生面前要维护班主任的威信。对班主任的管理要给予肯定。同时，任课教师在处理与班主任的关系时，要注意自己的次要性和辅助作用，注意掌握好度，切忌喧宾夺主。喧宾夺主不仅使自己树立不起权威性，也不利于班主任在班上树立威信。如果一个任课教师对学生的管理大大地超出职责范围，那就不是帮忙而是添乱了。一旦发现班主任管理方面失误，特别是听学生们反映的，作为任课教师要冷静，不可当着学生的面对班主任进行挖苦指责。首先要做好对学生的解释工作，然后找个机会、找个好的场合转告给班主任。这个转达过程中，也要注意方法，要以探讨的口吻把问题拖出来，切不可直来直去，伤害双方的感情。只有诚心才能换来诚心，才能最终解决好问题。
　　掌握好度还表现在对学生的批评教育上。因为班主任对班上所有学生的情况都有所了解，只是了解的深浅程度和真实程度可能不一样。班主任在对待每一个学生的管理上按道理有其一套方法。任课教师在对某一学生批评教育时，就要考虑到班主任对该学生的态度，看班主任对该学生是批评大于表扬还是表扬大于批评，是肯定多还是否定多。一句话，任课教师对该生的批评教育要与班主任做法相一致，无论是批评还是表扬都不能过，否则学生对教师就产生了看法，同时也不利于该学生的成长。这种度的把握当然要难一些，这就要求任课教师与班主任、学生多沟通。
　　作为科任老师，一旦主动参与到班级管理中去，那么管理自己的课堂就相对来说更为容易了；任课教师参与班级管理，不但减轻了班主任的工作量，而且也利于任课教师自己的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长，可谓一举多得。希望所有任课教师都能够参与班级管理，为我们的班级管理献计献策，让我们的班级管理创出特色，做出成效。