【正文】阅读是学生学习语文的主要途径之一，对于学生当今成绩以及以后人生都有着重要的意义。在小学高年级实行个性化阅读教学，有利于小学生提升自身语文素养、提高自身语文水平，扩宽自身视野、养成良好的阅读习惯。然而小学语文高年级的个性化阅读教学并不是一件容易事，部分教师可能落实不到位，我们小学语文教师应不断探索寻求更好的教学方式，有效地进行小学语文高年级个性化阅读教学。
　　一、当今小学语文高年级个性化阅读教学不足之处
　　小学语文高年阅读教学对于提高小学生的理解能力、写作能力有着举足轻重的作用。小学语文个性化阅读课堂教学在提高学生阅读能力、养成学生良好的阅读习惯的过程中起着主要的作用。
　　然而小学语文个性化阅读课堂教学现状并不乐观，即便在某些比较注重小学生阅读教学的课堂上也存在着一些漏洞。部分小学语文教师在教学小学高年级学生时，过分注重学生的语文成绩而忽略学生的阅读体验。部分小学语文教师在课堂教学文章时，偏重于写作手法以及用词技巧方面，如某些小学语文教师在教学李白诗作《早发白帝城》时，仅仅为学生讲解了“彩云间”运用夸张手法，生动展示了白帝城的地势之高、气势之雄伟。“已过万重山”也运用到夸张手法写出了水流湍急，对于李白作诗时的背景一笔带过，对于李白当时情感分析言之过少。这种教学方式，过分强调基础知识的运用却忽略了学生情感教学，影响学生的阅读兴趣。
　　课外阅读是扩宽小学高年级学生知识面、强化小学生语文功底的重要途径。然而当今部分小学生缺乏应有的课外阅读量，这对学生以后的学习以及生活十分不利。部分小学高年级学生，由于处于小升中的紧张阶段，学业繁重，将大部分课外时间安排给了补习以及玩乐，这大大缩减了小学生自我课外阅读的时间，这导致部分小学高年级学生一年当中的课外书籍阅读量少于3本，甚至有的小学生一年连一本课外书都没看完。即便在某些注重学生课外阅读教学的学校当中仍存在许多漏洞。学生阅读书籍多但很杂，学生对于阅读目标几乎没什么概念，教师也是仅仅按照学校规定督促学生完成阅读任务，做好检验工作。这种课外教学方式对于提高小学高年级学生阅读理解能力并不是教师预想的那么有效。
　　书籍是人类精神的脊梁，如果祖国未来的支柱们在小学生没有积累一定的阅读量，不仅影响学生以后的学习成绩，而且会影响学生自身语文素质、甚至精神素质的水平，进而影响学生的前途命运。我们小学语文教师在教学小学高年级学生过程中应注重课堂内外的阅读个性化教学，通过正确的引导教学切实提高学生语文综合素质。
　　二、课堂文章引导教学建初模
　　语文教材内的文章对小学生写作有着模板的作用，对于提升小学生阅读理解能力也有着锻炼的作用。我们小学语文教师应意识到教材对于小学高年级阅读个性化教学的重要性。在课堂文章教学过程中通过个性化阅读教学切实提高小学生的阅读理解能力。教师可以通过模拟文章场景与学生进行精神上交流，增加小学生对于课堂文章的理解深度。如，小学语文教师在教学《桂林山水》时，可以通过多媒体先向学生展示桂林山水之壮观，以及一些有关于桂林山水的地位以及一些人文趣事等先为学生构造基本的桂林风景。然后教师可以通过自身想象为学生模拟作者在桂林水上乘竹筏的情境：那桂林的水清澈时可以看见水底的石头，甚至可以看见那游动的鱼，当竹筏划到中央时水碧绿的倒映着沿岸陡峭的山峰，作者享受着视觉的盛宴，此时，一阵微风吹来，啊，多么凉爽！教师通过自身描述将学生带入文章中的场景之中，让学生切实感受到作者愉悦的情感，加深学生对于《桂林山水》的印象。
　　三、明确目标，提高个性化阅读效果
　　课外书籍众多，不同的书籍对于学生阅读能力有着不同的作用，我们小学语文教师应为学生把好选择这一关。在推荐学生课外书籍阅读时，应落实阅读个性化教学的初衷，为学生推荐真正适合小学高年级学生阅读的书籍。如，我们教师旨在让学生懂得生活的不易可以给学生推荐曹文轩先生的《草房子》、《青铜葵花》等贴近小学生年龄同时又有教学意义的书。如果我们教师想让学生养成良好的习惯做个优秀的小学生，我们可以给学生推荐《我要做好孩子》、《爱的教育》等书籍用来熏陶学生养成良好的习惯，做一个优秀的孩子、优秀的小学生。在课外阅读教学过程中，小学语文教师应因材施教，让课外书籍起到一个真正的作用，不可毫无目的的让学生阅读一些不符合小学生实际的书籍。
　　结语：阅读对于学生的语文学习，甚至个人素质有着不可或缺的作用。我们小学语文教师应该注重小学高年级学生的个性化阅读教学。结合实际情况做出应有的变动，引导学生正确的阅读，切实提高小学高年级学生阅读水平、语文水平。
　　参考文献：
　　[1]郭利华. 浅议小学语文高年级个性化阅读教学应用[J]. 初中生优秀作文, 2015(22).
　　[2]付晓寰. 小学语文阅读教学现状及对策的研究[J]. 赤子:上中旬, 2015(9):272-272.