【正文】在新课改教学理念的大势驱动下，传统教育模式已经基本被取代，教师积极进行教学方式改善和优化，注重促进学生全面发展，但在光明的背后总会存在一些黑暗，一些班主任在班级管理过程中仍是以学生的学习成绩为评价学生的指标，学生都在考试分数上力争上游，学生的学习心态已经受到污浊；而且在教学管理中，班主任一人独大，班级主权全部被紧握在班主任手中，学生几乎没有发言主权，与其说学生受到管理不如说学生受到打压，在这种管理制度下学生的身心会严重受到消极影响；此外，在评价学生、惩处学生方面，班主任也没有进行明确的要求。这些班级管理问题会造成各种消极影响，在初中班级管理中，班主任要紧随时代潮流，进行合理有效的班级管理。
　　一、 跳出传统教学观念怪圈，紧跟时代发展步伐
　　传统应试教学模式下，分数决定学生的层次，学生在成绩决定教师对待学生的眼光，学习潜质较差的学生在教师异样的目光下成长，而且在学生方面，学生也是单一地追逐高分数、好成绩，导致学生出现消极的学习态度，学生与教师都忽略了教学的本质所在，只注重理论知识的理解和获取，而没有从教学中获取相应的教学信息进行能力的培养。在这种教学观念下，学生的学习心态出现了严重的偏差，学生在能力方面也只是提升了应试能力，为此，在初中班级管理中，班主任要进行班风的引导，倡导“轻分数、重方法，轻成绩，重思想”，引导学生正确对待学习和分数，帮助学生树立正确的学习观念。班主任可以开展主题班会，以学生的全面发展为班会主题，让学生分别论述自己对考试与成绩的看法以及对学习的认识，为学生普及素质教学的重要性，引导学生注重自身能力全面培养。此外，班主任也可以在班内多多组织教学活动，促进学生各方面能力的提升，比如：举办茶话会，让学生分享学习方法和学习经验；举办辩论赛，帮助学生树立正确的人生价值观。
　　二、 民主化管理，让学生做班级的主人
　　在以往的初中班级管理中，一些班主任在班级内部如同一位“土皇帝”，班级内部的任何对策都是由班主任一人决定，学生几乎没有任何权利，在学生的认识中班主任就是权威，班主任就是威严，班主任不可违逆。在班主任如此管理模式下，学生对班主任的态度是畏惧而不是尊敬，是害怕而不知敬仰，班主任在与学生交流之间挖掘了一条巨大的鸿沟，加大了学生与教师之间的距离。这种管理模式对于外向的学生还较好，对内向的学生无异于扼杀，使内向的学生更加内向，严重影响了学生心理健康发展。教师要明确一个教学本质，学生才是教学中的主人，班主任只是为学生的学习和生活服务的，因此，班主任要适当进行全力释放，让学生掌握班级的主权，让学生做班级的主人。比如：教师可以设立民主意见箱，让学生发表自己的观点和意见，为完善班级管理出一份力，在班级的任何决策中，班主任要与学生进行商讨，经过大多数学生同意，教师再进行决策确立。
　　三、 建立完善的班级管理体系
　　完善的班级管理体系，除却教师要进行民主化管理外，还需要教师进行班级管理制度的制定，进行班规、班纪制定，为学生划好行为标准线，让学生有一个具体的参考依据。教师可以先公选出一位班长，然后再选举出相应的组长，让班长和组长帮助自己进行班级管理，让班长和组长及时发现学生情况和问题并及时作出反映，以便于自己进行解决。在拟定班级制度的过程中，要经过班级投票，让学生自己确立班规班纪，以便于学生对班规班纪了解的更加清楚，在日常活动中，对自己的行为进行规范。另外，班主任还要制定相应的班级奖惩制度，对表现好的学生进行鼓励，对表现坏的学生进行合理的惩罚。
　　结语：总而言之，初中班级管理在很大程度上影响着学生的学习和成长，教师要树立正确的班级管理理念，帮助学生树立正确的学习态度和学习观念，促进学生全面发展。教师要进行民主化管理，将学生主体地位凸显出来，完善和改善管理系统，对学生的评价、奖惩进行合理的规划，制定相应的管理方案，在班级管理中合理地对学生进行评价，摈弃区别对待学生的错误评价理念，培养学生阳光心态，促进学生身心全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]刘伦. 初中班级管理存在问题与对策研究[J]. 未来英才, 2016(7):18-18.
　　[2]刘洁. 初中班主任管理工作中的问题与对策研究[J]. 亚太教育, 2015(22):74-74.