【正文】想要将小学不重视班级文化以及班级文化发展模式落后的观念改变，班主任就必须要在不断的改革和创新中，树立正确的班级文化目标和制定规范的班级文化制度。建立一个思想观念正常的班级文化，使其应具有普及性、普通性、效益性。建立一个以学生为核心本质的班级文化，将学生的特殊优势能够淋漓尽致的进行培养和发挥。所建立的班级文化不仅要将学生具有的天真烂漫的特点彰显出来，而且还要对学生的学习方式和体系进行突出以及重视。
　　一、班级文化应以学生为本，要突显学生文化
　　班级中，学生对社会的意识形态、观念思维、学习方式等都严重的受到学生自身的文化性格、种族文化、特殊的文化遗产等文化模式的影响。所以，班级文化的存在以及发挥作用，不能脱离相关的文化背景而独自发挥作用[1]。而且在学生树立正确的班级文化观念的过程中，要让学生进一步了解文化的内容以及重点，要带着欣赏的眼光对周围的文化进行批判和进一步发展。与此同时，不管哪个班级想要成立一个有内涵、有号召力的班级文化模式，都要从对具体教学活动的规划、教育氛围的设计、班级的内部管理入手。
　　二、体现学生天真烂漫的特点 
　　教学过程中，以老师和学生为核心主体，是班级文化的基础出发点，其为班级文化的发展指出了明确的目标。一方面，对不同的学生，在成长过程中所经历的人和事，必须要给与最大的尊重和重视，使学生特有的人格特点和思想特点能够得到充分的理解。由于不同的学生存在着多元化的性格，所以其成长过程中也就有着不同的需求。所以老师就要充分了解这一点，利用不同的教学手段，充分发挥班级文化以学生为本的核心教育理念，对学生不同的特点进行教育培养。不仅提高学生个人的综合能力，而且还对班级文化进一步的完善奠定基础。另一方面，在具体的教育教学过程中，老师的主体引导地位必须被显示出来，学生的感受是在老师潜移默化的影响下形成的。老师要不断地进行自我完善，学生才能不断地提升感悟能力[2]。第一层面，在具体的教学过程中，老师应该将能够提升学生天真烂漫特性的教学活动加入其中。第二层面，老师要运用多元化的手段，将人生的一些体会，引领着学生自主独立的去感受。
　　三、文化的内涵及构成要具有普及性、普通性、效益性
　　班级文化作为一种学生和班主任思想价值观念的价值取向的具体展现，其包含在具体的教育教学理念、实际的教育教学方式、班级的相关管理制度、班级的内在外在环境等体系中。以老师和学生为本，重视老师和学生在班级中的地位和状态，是班级文化作为一种有朝气、有内涵的组织模式具体变现。从更深层的方面来看，班级的观念体系、行为体系、制度体系、物质体系等都包含在班级文化体系中。然而，教育理念、教育行为、教育制度、教育物质等并不等同于班级文化，而是在老师和学生的正常工作、学习中，合理的融入教育理念、教育行为、教育制度、教育物质时，其才能充分发挥作用。针对这个特点，我们不仅要重视班级文化的外在特征、还要更加关注班级文化的内涵特点，只有从内到外，循序渐进的对其进行改革，才能更大意义的发挥班级文化的作用特点，将其具有的普及性、普通性、效益性等优势彰显出来。比如在语文教学中，学生学习七子五登科，父子两乡贤的典故时，语文老师可以为学生介绍，黄皞有七个孩子，在对孩子的教育中，黄皞严格要求七个孩子，其中有五个孩子官至举人、进士。后来黄皞和第五子黄学准，为国家为和人民做了许多好事，皇帝赐予二人“乡贤”之称。所以有“七子五登科”、“父子两乡贤”的美誉流传至今。在黄皞以及他的孩子带领下，全村的读书人逐渐增多，村子里逐渐建立起多所学堂，其中有著名的“谷诒书室”，还有“东坡执琴图”、“五贵图偶书”等壁画。通过将教育隐藏在知识中，向学生潜移默化的渗透，将正确的观念教授给学生[3]。
　　结束语：
　　综上所述，对学生的教育与发展情况，与班级文化的发展情况是密不可分的，所以建立一个平等自由、和谐愉快、独立创新的班级文化，不仅能够使小学生在实际的课堂教学过程中，充分的完善自我，以及提高老师的教学效率，而且还能够借助积极向上的班级文化对学生从小培养高尚的品德内涵，以及为社会建设输送更多高素质人才，打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨富民.浅谈小学班主任班级文化建设[J].教师,2012(6):19-19.
　　[2]鲁士渤.浅谈小学班主任班级文化建设[J].速读（下旬）,2016(5):102-102.
　　[3]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].课外阅读（中旬）,2013(7):122-122,123.