——厌学学生个案分析

　　赵存智，是我们四年级二班的学生，比较聪明，我刚担任班主任的时候他学习成绩差，好动。总是逃学；上课不听讲，尤其不喜欢上语文课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。
　　我进一步了解情况，了解到他父亲常年在外打工，母亲在家务农种蔬菜（归德镇是长清区大蒜的主要产地），自我支配空间较大，生活不规律。爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。 
　　一、厌学因素分析
　　学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。这里，我着重分析导致学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。 
　　（一）家庭因素 
　　家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。 
　　1.放任自流。经过调查了解，我发现赵存智的家长觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；平时忙于做生意，这就养成了赵存智对将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。 
　　2.过分溺爱。赵存智的父母由于生意、农活繁忙，顾不上教育孩子，就全部交给爷爷和奶奶照顾，爷爷奶奶的溺爱，使他对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差，回家也不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。 
　　3.父母感情不和，缺少家庭温暖 
　　我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。赵存智就恰恰生活在这样的一个家庭中，他没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。 
　　（二）学校因素 
　　由于我们学校不是寄宿制学校，在时间上不像城市里寄宿制学校有比较严格的规定。这就使学生在上午和下午放过学之后，大多书包一丢，或去帮着大人干农活或者玩耍去了，很少有人主动去读书。这不能怪孩子们，在城市里孩子们读书有许多人去监督着去做，而在农村，没有这方面的环境。 
　　（三）社会因素 
　　社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑——网络游戏、不健康的书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“哥儿们义气”等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。 
　　另外农村早挣钱早成家的思想严重。许多农村家长认为学习无用。考上大学和考不上大学都一样，大学生神圣光环已不再有。过去，村里如果谁家的孩子考上了大学，那是十分光荣的事。如今，村里人并不羡慕出了大学生的家庭。相反，他们反而认为孩子早挣钱早找工作更好，考上大学，高额的大学学费，大学毕业后找不到理想的工作，扩招带来的大学生增多，已使大学生们不再充满神圣的光环。吸引农村小学生的偶像破灭，在学习方向和目的上造成很大影响。 
　　还有就是农村的信息闭塞，缺乏理想。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。他们主要靠教师和家长知道信息。传统的教育加之教师本身的信息问题，难以满足孩子们信息的需要。更难以帮助学生树立远大的理想。 
　　二、针对采取措施
　　（一）与家长密切配合，形成教育合力 
　　1.重视、关心他的学习。我经常跟赵存智的妈妈联系，希望她每天都过问、关心一下孩子的学习情况，比如今天学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？对于我们老师发短信布置作业，也经常告诉她多督促、检查。 
　　2.与家长沟通，让其对他多表扬、鼓励。采取正确的方法。也不能听到他犯了什么错误就往死里打。打是不能解决问题的。 
　　3.告知家长主动与学校、老师多沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。 
　　（二）减轻负担，舒解压力 
　　对于赵存智这样的学生，要使他从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻他的学习负担入手，相对地压缩学习时（下转第13页）（上接第22页）间，减轻他的心理压力。通过适当降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻他的学习负担。让他有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使他学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。可以根据不同的基础布置不同的作业。让他都能轻松完成。不把学习看成包袱。 
　　（三）利用多种途径，培养学习兴趣 
　　都说兴趣是最好的老师，为了提高赵存智的学习兴趣我从以下方面着手： 
　　1.进行学习目的教育，树立远大的理想。我通过谈话等方式对赵存智进行教育，使他逐渐认识到学习的社会意义，把学习与祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的需要，形成长远的间接性动机，提高学习的积极性和主动性。 
　　2.开展丰富多彩的课外活动，结合我们学校开展的快乐周三活动并针对赵存智本身的兴趣和特点，在征得他本人的同意后，我给他报了“科技小发明小制作”兴趣小组。从那以后他仿佛如鱼得水，非常认真地参加每一次活动并且学会了查阅相关资料，和其他同学合作只做了不少有趣的小制作，随着他课余时间的不断充实，课下关于他的“小报告”也少了很多。 
　　3.针对赵存智的学习进行意志品质的教育和锻炼。如参加体育锻炼，要求他每天起床跑步，对锻炼他的意志力很有帮助。 
　　三、凸显辅导效果
　　经一段时间的辅导，赵存智对学习有了较浓厚的学习兴趣，逐渐能和其他同学协作完成一些事情，学习成绩有所提高，课余时间能够充分的利用起来，不再到处“闯祸”了。其家长也能积极配合学校的教育，时常过问孩子的学习情况。
　　参考文献：
　　[1]吴增强著：《现代学校心理辅导丛书》上海教育出版社，2000
　　[2]关文信主编：《问题学生指南》首都师范大学出版社
　　[3](美)杜威(Dewey;J.)著；王承绪翻译《民主主义与教育》人民教育出版社，1990