节点文献
谈小学生作文修改的方法
【关键词】 小学生；作文修改；方法；
【正文】1、引言
写作可以说是语文教学中最为重要的环节之一，但同样也是难点，尤其是对于小学生来说，由于受到认知水平以及理解能力等诸多因素的影响，小学生写作能力的培养与提升一直是教学的重中之重。大量的教学实践活动表明，如果能够引导学生切实做好作文修改的话，往往会受到事半功倍的良好效果。由此可见，关于“小学生作文修改方法”的研究与分析显得尤为重要。
2、关于小学生作文修改方法的研究与分析
作文的修改是需要方法和技巧的，为此，笔者建议，教师可以尝试运用以下方法引导学生做好作文的修改。
2.1朗读修改法
朗读修改号就是在完成了作文的写作之后，可以大声地朗读出来，可以是一遍，也可以是几遍，引导学生学会让自己的耳朵来当老师。很多时候，看不出来的问题，经过朗读之后，就会发现哪些地方存有问题，哪些地方需要修改。一旦在朗读的过程中遇到绕口或者是听起来别扭的地方，那往往就是需要进行修改的。
我们来看一个实例，有一个学生在写作中这样写到“一进入到校园，首先第一个映入我眼帘的就是那富饶的假山”。教师在看到了这样的文章之后，不要急于指出毛病，可以引导学生进行朗读，学生在朗读了一次之后，就说觉得有些别扭，再经过了仔细的思考之后，学生发现“首先”和“第一次”是有重复性的，只需要保留其中的一个就行；另外学生在进行了第三次朗读之后，发现对于假山的修饰不够恰当，“富饶”这个词语的选用是存在问题的。这样的话，“耳朵”这个特殊的教师还是非常好用的，可以让我们更加明确作文中存在的问题，事实上，在写作完成了以后，通过朗读，就会发现一些丢字或者是落词的现象，可以说是一种快捷高效的修改方法。
2.2同学互评法
有一句俗语是这样说的“当局者迷，旁观者清”。自己写出来的文章，可以说就是自己想法的表达，就是自己感情的表达，对于别人来说，未必知道你所要表达的意思，只能够通过文字来进行理解，这样的话，就非常容易出现一种现象，就是自己可能写的不清楚，但是自己非常明白自己想要表达的意思，但是其他人却并不明白。在这样的情况下，同学之间的互评就特别有意义了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”，作文中存在的问题往往也就一目了然了。一位位小老师在工作起来的时候是非常认真的，有些学生虽然写作能力突出，擅长通过对佳句好词的运用提升文章的质量，善于运用各种修辞方法提升文章的水平，但是到了各位小老师哪里，可就不一定会顺利通过了，“你究竟要写什么啊，一会写到小花，一会写到小草，一会又是蓝天，一会又是绿树等，如果按照这样的顺序，看完你的作文我都不知道到底作文要表达的中心意思是什么了。”面对这样的问题，我们的小作者也是不服气了，开始对自己的写作方法进行辩解，我就是按照这样的顺序观察的。这样就产生了争论，学生们争执不下，找教师进行评论，面对这样的情况，教师就要做好引导，让学生进一步明确观察顺序的重要性和观察的方法等。通过教师的引导，无论是小老师，还是小作者，都对教师的评价表示认可，也正是通过这样的修改，写作水平才得以不断的提升。
2.3教师点评法
对于教师来说，点评务必要精，要具有代表性。教师在进行点评的时候，一定要明确点评是为了最终做好知识的传授，因此教师可以以病句为例，进行分析，分析原因，找出修改的方法可以说是讲评的重点，然后教师可以施加引导，让学生去发现病句中的问题，并且完成改正。然后，可以让学生在教师的点评完成了之后进行自查，看自己的作文是不是也存在这样的问题。按照这样的方法，学生的积极性往往能够得到有效激发和提升，记忆也更加深刻。
2.4时间冷却法
时间冷却就是说对于学生的作文，在其完成了以后，不要立即进行修改，可以等一段时间之后，再进行修改，主要原因在于学生在当时进行写作的时候，水平是有限的，但是经过了一定时间的积累之后，无论是在知识的储备方面，还是在其它方面，可以说都有了某种程度的提升。这样的话，再来看之前自己写过的文章，往往就会更有心得，更容易发现自己原本作文中存在的问题，进而做出修改。文章写完之后立即修改是一种方法，而写作完成之后过一段时间再进行修改，也不失一种有效的修改方法。
2.5佳作参考法
一个善于写作的人，肯定应该是读过很多书的人，应该是善于进行积累的人。为此，笔者建议，教师要进一步做好对学生的引导，让学生学会欣赏佳作，从佳作中获取有用的知识，从而经过合理修改之后，用到自己的作文中，通过好词和佳句的点缀，作文往往会润色不少。
3、结语
从上文的论述中，我们对于小学生作文修改的方法有了进一步的认识和了解，因此，教师一定要充分意识到引导学生做好作文修改的重要作用和积极意义，进而在立足小学生知识储备和实际水平的基础上，让学生逐渐了解和掌握作文修改的方法和技巧，为全面实现小学生作文修改能力的提升，最终实现写作综合能力的培养奠定坚实、有力的基础。还有一点极为重要的就是，作文修改能力的培养和提升并非一朝一夕就能够实现的事情，为此，教师一定要有耐心，要注重对学生的肯定性激励，要善于发现学生的进步，要让学生有更多的成功体验，最终实现作文修改能力的提升。
参考文献：
[1] 林秋敏;培养学生修改作文的习惯与能力[J];华章(教学探索);2017年12期
[2] 李文娟;巧妙引导学生修改作文[J];新作文(小学作文创新教学);2017年10期
[3] 孙立英;作文修改—提高作文水平的重头戏[J];阅读与鉴赏(教研版);2016年05期
[4] 毕兰芳;如何指导学生修改作文[J];陕西教育(教学版);2016年11期
[5] 黄凌云;指导学生修改作文[J];小学生作文辅导(教师适用);2015年12期
[6] 万兴林;我的作文我作主—“作文修改”教学初探[J];现代语文(教学研究版);2017年04期
写作可以说是语文教学中最为重要的环节之一，但同样也是难点，尤其是对于小学生来说，由于受到认知水平以及理解能力等诸多因素的影响，小学生写作能力的培养与提升一直是教学的重中之重。大量的教学实践活动表明，如果能够引导学生切实做好作文修改的话，往往会受到事半功倍的良好效果。由此可见，关于“小学生作文修改方法”的研究与分析显得尤为重要。
2、关于小学生作文修改方法的研究与分析
作文的修改是需要方法和技巧的，为此，笔者建议，教师可以尝试运用以下方法引导学生做好作文的修改。
2.1朗读修改法
朗读修改号就是在完成了作文的写作之后，可以大声地朗读出来，可以是一遍，也可以是几遍，引导学生学会让自己的耳朵来当老师。很多时候，看不出来的问题，经过朗读之后，就会发现哪些地方存有问题，哪些地方需要修改。一旦在朗读的过程中遇到绕口或者是听起来别扭的地方，那往往就是需要进行修改的。
我们来看一个实例，有一个学生在写作中这样写到“一进入到校园，首先第一个映入我眼帘的就是那富饶的假山”。教师在看到了这样的文章之后，不要急于指出毛病，可以引导学生进行朗读，学生在朗读了一次之后，就说觉得有些别扭，再经过了仔细的思考之后，学生发现“首先”和“第一次”是有重复性的，只需要保留其中的一个就行；另外学生在进行了第三次朗读之后，发现对于假山的修饰不够恰当，“富饶”这个词语的选用是存在问题的。这样的话，“耳朵”这个特殊的教师还是非常好用的，可以让我们更加明确作文中存在的问题，事实上，在写作完成了以后，通过朗读，就会发现一些丢字或者是落词的现象，可以说是一种快捷高效的修改方法。
2.2同学互评法
有一句俗语是这样说的“当局者迷，旁观者清”。自己写出来的文章，可以说就是自己想法的表达，就是自己感情的表达，对于别人来说，未必知道你所要表达的意思，只能够通过文字来进行理解，这样的话，就非常容易出现一种现象，就是自己可能写的不清楚，但是自己非常明白自己想要表达的意思，但是其他人却并不明白。在这样的情况下，同学之间的互评就特别有意义了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”，作文中存在的问题往往也就一目了然了。一位位小老师在工作起来的时候是非常认真的，有些学生虽然写作能力突出，擅长通过对佳句好词的运用提升文章的质量，善于运用各种修辞方法提升文章的水平，但是到了各位小老师哪里，可就不一定会顺利通过了，“你究竟要写什么啊，一会写到小花，一会写到小草，一会又是蓝天，一会又是绿树等，如果按照这样的顺序，看完你的作文我都不知道到底作文要表达的中心意思是什么了。”面对这样的问题，我们的小作者也是不服气了，开始对自己的写作方法进行辩解，我就是按照这样的顺序观察的。这样就产生了争论，学生们争执不下，找教师进行评论，面对这样的情况，教师就要做好引导，让学生进一步明确观察顺序的重要性和观察的方法等。通过教师的引导，无论是小老师，还是小作者，都对教师的评价表示认可，也正是通过这样的修改，写作水平才得以不断的提升。
2.3教师点评法
对于教师来说，点评务必要精，要具有代表性。教师在进行点评的时候，一定要明确点评是为了最终做好知识的传授，因此教师可以以病句为例，进行分析，分析原因，找出修改的方法可以说是讲评的重点，然后教师可以施加引导，让学生去发现病句中的问题，并且完成改正。然后，可以让学生在教师的点评完成了之后进行自查，看自己的作文是不是也存在这样的问题。按照这样的方法，学生的积极性往往能够得到有效激发和提升，记忆也更加深刻。
2.4时间冷却法
时间冷却就是说对于学生的作文，在其完成了以后，不要立即进行修改，可以等一段时间之后，再进行修改，主要原因在于学生在当时进行写作的时候，水平是有限的，但是经过了一定时间的积累之后，无论是在知识的储备方面，还是在其它方面，可以说都有了某种程度的提升。这样的话，再来看之前自己写过的文章，往往就会更有心得，更容易发现自己原本作文中存在的问题，进而做出修改。文章写完之后立即修改是一种方法，而写作完成之后过一段时间再进行修改，也不失一种有效的修改方法。
2.5佳作参考法
一个善于写作的人，肯定应该是读过很多书的人，应该是善于进行积累的人。为此，笔者建议，教师要进一步做好对学生的引导，让学生学会欣赏佳作，从佳作中获取有用的知识，从而经过合理修改之后，用到自己的作文中，通过好词和佳句的点缀，作文往往会润色不少。
3、结语
从上文的论述中，我们对于小学生作文修改的方法有了进一步的认识和了解，因此，教师一定要充分意识到引导学生做好作文修改的重要作用和积极意义，进而在立足小学生知识储备和实际水平的基础上，让学生逐渐了解和掌握作文修改的方法和技巧，为全面实现小学生作文修改能力的提升，最终实现写作综合能力的培养奠定坚实、有力的基础。还有一点极为重要的就是，作文修改能力的培养和提升并非一朝一夕就能够实现的事情，为此，教师一定要有耐心，要注重对学生的肯定性激励，要善于发现学生的进步，要让学生有更多的成功体验，最终实现作文修改能力的提升。
参考文献：
[1] 林秋敏;培养学生修改作文的习惯与能力[J];华章(教学探索);2017年12期
[2] 李文娟;巧妙引导学生修改作文[J];新作文(小学作文创新教学);2017年10期
[3] 孙立英;作文修改—提高作文水平的重头戏[J];阅读与鉴赏(教研版);2016年05期
[4] 毕兰芳;如何指导学生修改作文[J];陕西教育(教学版);2016年11期
[5] 黄凌云;指导学生修改作文[J];小学生作文辅导(教师适用);2015年12期
[6] 万兴林;我的作文我作主—“作文修改”教学初探[J];现代语文(教学研究版);2017年04期
- 【发布时间】2018/1/3 17:16:31
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