【正文】  《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学生学习汉字变得更轻松，更主动。我校是一所寄宿制农村小学，孩子们讲着壮话，即使讲着普通话也是方言的，根本不标准。怎样在农村小学低年级语文阅读课教学中培养学生识字能力，让学生从想学、乐学到主动识字呢？下面我就《燕子妈妈笑了》的教学案例来说说。
　　教学案例
　　一、激情导入
　　师：小朋友们，春天来了，燕子从南方飞回来了，有一只小燕子和他的妈妈就住在我们的屋檐下，今天老师就要和大家一起来学习一篇有关他们的课文。
　　师：小朋友们伸出手来和老师一起书写课题。师把“笑”字写成一个笑脸，读了课题，你想知道什么？
　　【兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在语文教学中，学生对教学起始环节感兴趣，则是学好语文的良好开端。我根据学生多变的心理特征和众多课题的不同特点，采取灵活变换多种揭题形式，当学生看到那个笑脸的“笑”字，不由得笑了，自然而然地激发学生学习语文兴趣，收到良好的教学效果。做到了“课伊始，趣亦生”。】
　　二、初读课文，认读生字
　　1、师范读。
　　2、学生自由读文，遇到生字用自己喜欢的方式和它交朋友。
　　3、检查学习生字卡上的生字。小组合作交流，给生字分类，分为前鼻音、后鼻音、整体认读音节……说一说自己是运用什么方法记住生字的，还有哪些字不认识。
　　4、出示“瓜、皮”两个字
　　5、给瓜组词，师范写“瓜”字笔顺，你觉得怎样才能把“瓜”写得很漂亮。起笔在上半格竖中线左边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些。
　　6、学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
　　7、把生字宝宝送回家读文。
　　【多种形式复现生字，让学生多种器官参与。根据心理学家研究表明：复现形式越多越新，实际的效果越好。因为多种复现促使学生多种感官参与其中识字和写字是低年级教学的重点，在写字这个环节，先扶后放，并及时反馈及时修改，使写字这一教学重点得以有效落实。】
　　三、精读课文，深入感悟
　　师：小朋友们还记得课文里面提到了哪两种蔬菜吗？指名说（冬瓜和茄子）拿出冬瓜和茄子图片贴在黑板上。
　　师：课文围绕这两种蔬菜燕子妈妈提出了一些问题，小朋友们你们能把燕子妈妈的问题从课文里面找出来吗？请小朋友把课文读一遍，把燕子妈妈的问题用直线画出来。
　　3、生自读课文 
　　师：谁来说一说燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？（指名说）。
　　师：燕子妈妈的问题我们都找到了，那燕子妈妈的问题应该怎样读呢？
　　师：谁愿意扮演燕子妈妈来读一读第一句。指名读（他很聪明，读出了问的语气，小朋友们想一想，燕子妈妈在跟小燕子说话的时候肯定就像你的妈妈和你说话一样，即温柔又亲切，谁能这样读一读。）
　　师：第二个和第三个问题看着提示能读吗？（自由读，男生读，女生读）
　　师：那小燕子去菜园了吗？去了几次，每次都有什么发现，请小朋友们再把课文读一读，找出小燕子都有发现，用波浪线画出来。
　　师：小燕子三次去菜园每次都有什么发现呢？。
　　师：第一次的发现谁来说，（指名说，师板书）第二次呢？（指名说，师板书）？第三次呢？（指名说，师板书）
　　师：这一次小燕子连非常细微的地方都注意到了，小朋友们，当你有一个新发现的时候，你的心情会怎样，（高兴）小燕子也有这么多的新发现，它的心情也会非常高兴。小朋友们，现在你们就是小燕子了，小燕子们，快坐好，快来把这三句话读一读，看谁能把自己高兴的心情读出来，（生读师指导）
　　师：这我可就不明白了，为什么你们第一次和第二次都没有发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而这一次却发现了呢。（生想象说）你能不能用课文中的一个词来概括小燕子是怎样观察的。（认真）
　　【引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。】
　　四、课堂小结
　　1、小朋友们，现在我们再来读课题，你有什么新感受？燕子妈妈为什么笑了?
　　2因为小燕子终于看清了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次认真了，所以燕子妈妈高兴地笑了。
　　3、请学生看着板书说一说。
　　五、合作表演读课文
　　【注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。】
　　六、拓展延伸
　　看到大家这么爱学习，我想奖励给大家两样小奖品，别看奖品很普通，得到它可不容易。（出示黄瓜和西红柿）你得用文中燕子妈妈和小燕子的对话，说说它们的不同之处。
　　【通过学习的迁移，让学生不仅读懂了课文，还为模仿课文说话，为写话打下了基础】
　　七、总结
　　借着这篇课文，老师想告诉大家，其实你观察事物的方法有很多，除了可以用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝等等，目光可以看外表，还可以看里面，只要你认真，你就会有新的发现。回家以后，请你再选择两种水果观察观察，用上老师刚才说的所有方法，看你能不能赢得妈妈高兴地笑了。
　　【作业的布置有趣味性，学生又喜欢完成这样的作业，又巩固了课文内容，说起话来，不觉得有困难。】
　　我的感悟:
　　一是通过多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，读中感悟课文的内涵。   
　　二是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。
　　三是注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。
　　怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，我引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅，再获得自己的独特的情感体验，这个过程很重要，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。
　　这节课，我没有华丽的语言，没有精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注重让学生认真听讲，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。
　　总之，一节阅读课，老师可以通过各种不同途径让学生享受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。。学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。使识字教学成了一杯加糖的咖啡，使识字教学驶上了“一条高速公路。”