【正文】  “志不强者智不达” （墨子 语） ， “古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 ” （苏轼语） ； “励”者， “砺” 也。磨砺、振奋、劝勉之意； “励志”意为振作精神，奋发志气，确立远大志向，也指对“意志” 的磨练； “励志教育” 是指运用教育学、 心理学的相关原理和理论，通过系统的课程实践，唤起学生的生命意识，激发学生的人生觉悟，点燃学生的理想信念，培养学生的健康人格和坚韧意志，全面促进学生成长、成才、成功的综合性教育实践活动。
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。 ”激励教育正是一种以唤醒、激励和鼓舞为主要方法，促使学生积极主动地去学习和思考，提高学生 各方面素质的教育思想和教育方法。激励教育的种类有目标激励、榜样激励、情感激励、自 我激励、竞争激励和尊重激励等。这一理论为实施“励志教育”提供了主要策略。
　　一、语文教学目标确定的全面化
　　教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄， 又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其一、语文教学中渗透爱国主义教育。
　　二、语文教学中渗透爱国主义教育
　　爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
　　三、语文教学中渗透集体主义精神教育
　　现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
　　四、语文教学中渗透谦虚上进教育
　　韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
　　五、学会赏识，寻找闪光点
　　赏识教育主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学生。赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，因此对教育者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现受教育者的闪光点，使教育潜移默化地发挥其功效。
　　六、课堂是励志教育的主渠道、主阵地
　　首先，在课堂上要讲究语言激励。在教学中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。在教学过程中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，在指出学生缺点和不足时，要少做裁判，多当参谋，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。
　　其次，在课堂上要注重诱导激励。诱导激励是指当学生学习遇到困难是，给予恰当的诱导，从而克服阻碍学习的障碍，激发学生的聪明才智，以达到调动学生的学习热情的一种激励方式。
　　总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透励志教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。