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节点文献

小学英语口语问题与困惑

 

【作者】 王 晓

【机构】 新疆博湖县第三小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。我县小学英语课程在大多数学校开设的时间不长,可以说英语这门学科在小学还是一门新学科,同时也是一门薄弱学科,师资力量明显不足,英语学习氛围不浓,特别是农村小学更是如此。这些客观原因众所周知,笔者认为随着我县教育事业的不断发展,这些困难一定会得到解决。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法。
  一、学生两极分化严重
  学生英语学习两极分化严重,教学质量难以提高,这一直是困扰教师的最大问题。一般情况下,学生们一开始接触英语时,几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣,可渐渐地由于各种原因,有部分学生就不爱学了,形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好,老师一点就会;而那些差生,基础差,旧的知识不懂,加上新的内容,他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差,产生一种强烈的自卑感。在小学阶段,开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设,因为小学英语课时少,学生学习能力弱,而目前的小学英语教材难度却比较大。学习成绩不好,学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了,这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助,每个因为由于英语教师少,每个老师任教的班级和学生就相应增多,英语老师要面临差生就更多了,所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学,它以积累语感为主,每堂课容量大,知识点多,不断积累,不断滚动,一些学习习惯差的学生一旦落下,就会不知从何补起。不像以前的教材,输入的信息量极少,做的练习也是机械、死板的句型转换,补课还是比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。
  二、坚持用英语上课,给学生提供语言实践的机会    
  课堂上教师用英语授课,尽可能增加学生听说的机会,丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句,尽可能结合学生关心的事,带领他们造出自己的例句。刚开始,学生对英语授课不习惯,听不懂,教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课,学生很快就能理解老师的语言并模仿使用。这样,整个课堂就有一个良好的说英语的氛围,学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈。在教学中也可采用适当的手势、动作或表情,既可以避免用语言解释,又可创造出一种有利于培养学生语感的语言环境,让学生容易理解并很好地记忆。
  三、如何避免教法单一,优化教学方法。
  传统的课堂教学模式总是要求:学生们端端正正地坐着,目不斜视;教师们则神情严肃。这种课堂教学形式,看起来课堂纪律良好,却束缚了孩子们的个性发展,不适应新型的课堂教学形式,所以老师要做的就是不断优化教法。暂时,我采用了多媒体的方法来优化教学:媒体在教学中已经得到广泛的应用,它能使课堂教学更生动,直观,形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境,很多老师在教学中使用了多媒体,都想有效地增大儿童英语的接触量,激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢?避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高,老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用。
  四、设计口语教学情景
  语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能,而语言技能要通过老师精心设计活动,培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”
  1、教师可以在课前开展free?talk,daily?talk,让学生可联系实际,谈自己的兴趣爱好,生活秩事,内心感受,或朗读英语诗,唱英语歌,出谜语题,大家开动脑筋,临场发挥,进行有趣的热线形式的ask?and?answer,或放一段学生自己的英语录音。talk带给学生想说英语,会说英语,说好英语的动力。?
  2、教学对话的时候,教师要使自己全身心的进入角色。如果可能尽量现身说法使学生仿佛置身于实际情景中,从而体会与理解对话的含义,这样加深印象,帮助记忆,并有利于培养英语思维能力。比如在与学生对话中介绍自己的时候,教师就不需要借助图片,投影片这些直观教具,只需要自己直接下去向全体学生介绍自己:Hello,I’m?(教师自己的名字),再走到已知其姓名的学生跟前说You’re?,并帮助她?说I’m...等,然后跟这个学生对话。
  总而言之,在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时,也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语,又要让学生知道怎样学好英语,学生会学了,自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。
  • 【发布时间】2018-1-3 18:15:33
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