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初中语文教学中如何转化学困生

 

【作者】 周兰兵

【机构】 湖南省常德市安乡县大杨树中学

【摘要】 初中是语文学习的重要阶段,是学生提升自己语文水平,促进理解能力发展的关键时期。与小学语文不同,初中语文难度更大,在题材和内容的选择上也更加广泛,对学生的学习提出了一定的要求。尤其是对学困生而言,他们在学习初中语文时存在一定的难度,很容易产生畏惧和抵触的心理。因此,本文将结合自己的教学实际,探究初中语文教学中如何转化学困生,提出自己的建议,供广大同行借鉴。

【关键词】 初中语文;学困生转化;教学策略;
【正文】不同的学生,受成长环境和先天因素的影响存在一定的差异。有的学生能力较强,学习起来较为简单,积极参与教学过程,这就成了老师们眼中的“特优生”;也有的学生能力较差,学习一个知识点需要花费较多的时间和精力,相较而言比较吃力,逐渐会产生抵触的情绪,逐渐变成了“学困生”。每一个班级中必然会存在一些学生较差的学困生,如何有效的转化这些学生就显得十分重要,成为了当前初中语文教师的教学难题。学困生学习态度较差,常常将教师视为“敌人”,不愿意听教师的话,师生之间的关系较为恶劣。因此,初中语文教师在教学过程中需要努力转变自己在学生心目中的地位,多与学生沟通交流,以朋友的形式相处,逐步培养起,学习意识。
  一、教学时提高对学困生的关注
  在传统的初中语文教学中,教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标,围绕教材内容开展相关的教学活动。而学校为了自己的升学率,会对每一位教师提出教学指标,如考试中至少有多少名学生到多少分,给教师造成了一定的压力,教师为了完成自己的教学指标,在教学过程中会更加加强对知识的灌输,要求学生学生完成一定量的题目。通常与成绩较好的学生交流较多,这些学生也更加愿意与教师进行沟通交流,而学困生则不会主动的与教师进行,教师需要花费一定的时间才可以让他们理解一个知识点,久而久之,就逐渐忽视了这些学生。因此要想有效的转化学困生,教室就必须加强对这些学生的重视,多雨,他们进行沟通,鼓励他们参与到教学中,帮助他们发现语文学习的乐趣。
  以我自己的实际教学为例,在进行《我的母亲》这一课的教学时,我先通过提问来进行课文的引入。挑选了几名普通学生和一两名学困生:“你们有没有和自己的母亲起过冲突?”多数学生都表明自己走过,并说了冲突的缘由。“那你们能回忆一下母亲为自己做过的一件最难忘的事情吗?”通过几个问题来引出课文。在课文教学时,安排了一名声音较为优美的学困生进行示范朗读,然后再选择几名学生进行分段朗读。提问时也会留出几个问题又学困生回答。通过这种互动来使学困生感受到被重视,逐步引导他们参与到教学中,达到转化的目的。
  二、逐步帮助学困生树立学习信心
  有些学困生的学习能力较低,学习起来较为费劲,掌握一个知识,点需要花费较多时间。而教师为了完成教学任务,需要在有限的教学时间内讲解更多的知识点,教学节奏较快,学困生无法跟上教师的教学步伐,对知识点的吸收效果较差,成绩无法得到有效提高,逐渐就失去了学习的信心。因此,为了更好的转化学困生,我们教师在教学中需要帮助他们逐步树立学习信心。先从一些较为简单的问题开始,在慢慢赠嫁问题难度,同时,在学生答题遇到困难时进行及时的引导和鼓励,使他们可以有一定的成就感。
  例如,在进行《马说》文言文的翻译教学时,就先让学生自己阅读了一遍文章,看看能不能理解文章内容。然后进行翻译教学,以句子“故虽有名马”为例,在进行这个句子的翻译时,我特意点了班内的学困生进行回答:“请问这个句子中的故是什么意思呢?”学生回答:“是不是故意的意思。”听了学生的回答后,我知道他对这个字的理解不多,“你再想想,故可以组成什么?”,在我的不断引导下,学生终于回答出了“因故”,了解了故有因此的含义,后面“虽”的翻译也通过学生组词,一下子就得出了虽然的含义,整句话的翻译就水到渠成了,学生的答题信心也得到了很好的激发,在后面的教学中开始主动和我交流。
  三、加强与学困生的情感交流
  学困生形成的原因不单单是学习能力较差,也有一些学困生学习能力较高,但就是抵触与教师的交流,抵触学习,不愿意配合教师完成教学任务。初中阶段的学生正处于青春期,叛逆心理较重,教师如果只是一味的用压迫式的教学方式来要求学生进行学习,反而会激发学生的叛逆心,使学生更加不愿意参与到学习中。因此,转化这个类型的学困生,教师就需要注重对他们的心理疏导和情感交流。用平等的方式与学生进行交流,了解学生的心理,和他们做朋友,拉近师生之间的距离,使他们转变态度,逐渐参与学习。
  结语:学困生的转化不是一件的事情,对教师的教学要求较高。教师必须正视学困生存在这一现象,研究其出现的愿意,从学生的心理出发看待学习,了解学生,多与学生进行沟通,不断地鼓励和引导学生,帮助学生树立学习的信心,发现语文学习的乐趣,逐渐改变学生对语文学习的态度。
  参考文献:
  [1]李素允. 浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J]. 学周刊, 2013(25):86-87.
  [2]胡晓东. 一池浮萍润物无声——浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J]. 新课程:中学, 2014(5):81-81.
  • 【发布时间】2018/3/12 11:21:44
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