【正文】  当前新课程改革正在向纵深推进，在新课程实践中，广大一线教师遇到了许多困惑，为追求教学的有效性，必然在教学中要追求艺术性。用哲学辩证思维引领新课程教学，就是对教学艺术性的有益探索。
　　一、动静相宜
　　新课程教学打破了传统的“我讲你听，我说你记”的教学模式，学生由被动的“听众”和“观众”，转变为探究的主人、合作的伙伴、学习的主体。教学中教师应根据思想政治课新教材生活化的特点，适时指导学生开展个别争论、小组讨论、分组辩论、即兴演讲、模拟法庭、时事报告等丰富多彩的课堂活动，引导学生动眼、动口、动手、动脑、动脚，多种感官齐动并用，营造生动活泼的教学氛围，促进教学目标的实现。
　　但一动到底的课堂也不一定是健康的课堂。“不要经不起课堂的沉默，只有活泼的气氛而没有学生屏神思索的课堂不是健康的课堂”。思想政治课是一门思辨性很强的课程，很多概念、观点、原理都比较抽象难懂，特别象物质、意识、规律、矛盾等概念对中学生而言更是很难理解掌握。这就要求课堂要有一定的时间让学生冷静的思考、平静的探究、安静的体验，以加深学生对有关知识的理解和感悟。因此，理想的教学态势是动静相宜，动中有静，静中有动。
　　二、异曲同工
　　新课程教学提倡教师用教材教而非教教材，教材只是教师教学的主要资源之一，这就改变了以往大家同教一本教材的千人一面的状况。不同的教师对新教材也会有不同的解读，新教材给教师留下了广阔的创新和发展的空间，使课堂教学呈现百花齐放、万马奔腾之势。同时，不同的教师也有不同的个性、特长和教学风格，有的理性、有的激情，有的善分析、有的长活动。新课程教学呼唤教师的教学个性，需要丰富多彩的教学形式。实际上只要有利于激发学生思维、有利于培养学生智慧，有利于实践课程标准，一切教学方法和形式都是可以探索和利用的。
　　比如两位教师同样执教“和平与发展：时代的主题”内容时，甲教师采用电视节目“欢乐总动员”的形式，课堂上学生可以说、唱、演、读、猜、板演，教学形式多样，课堂气氛热烈。而乙教师则引入大量战争死亡的数据，而后引导学生反复揣摩：材料——思考——想象——默读，课堂上虽然没有热烈的讨论，激烈的辩论等形式，但学生在潜移默化中升华了教材表达的情感。两位教师虽然教学方式迥然不同，但都达到了预期的教学目的。可见，不同的教师只有因人而异、因材施教，才能达到异曲同工的教学效果。
　　三、张弛有度
　　一张一弛，文武之道也。课堂教学的“张”就是教与学都处于紧张、亢奋的思维状态。“弛”就是师生双方的宽松、平和的思维状态。
　　紧张是有限度的。心理学研究表明，学生一节课的有意注意仅在20分钟左右。学生在课堂上一直处于紧张的思维状态，就难免会引起心理疲劳，学习效果大打折扣。快乐教学、轻松学习才是教与学的理想状态。因此，课堂上我们要注意调节教学节奏，在适度紧张中营造宽松的氛围、和谐的环境，比如穿插一些歌曲、小品、幽默、笑话等轻松活泼的情境活动，使学生在心理放松的同时，心灵受到启迪，学习得到启发。
　　四、形神兼备
　　新课程改革是一场教育的革命，这既有课堂上的变革，也有教师教学思想的革新。作为一线教师，我们对新课程应着重把握其精神实质，用新课程的理念、思想来武装自己，而非用一些新课改的表面形式、具体做法来装点自己。
　　例如有教师在新课程《政治生活》“我国的根本政治制度”教学中，采用了央视节目的形式，一节课内“新闻联播”、“新闻会客厅”、“面对面”、“梦想剧场”、“开心词典”像走马灯似的不断更替，可谓形式新颖、活动多样，但本框题中需理解、掌握的重难点学生却没有充足的时间去探究，分析、理解和感悟，影响了课程标准的实施，没有领会新课程的精神实质。
　　因此，无论是新课程的实践，还是名师、大家课例的借鉴，我们都要坚持有形有神、形神兼备、重在精神的原则。
　　五、质量统一
　　课堂教学的量是指教学的进度、结构，知识的容量等；教学的质是指学生的思维、智慧得到激发，教学目标得以实现。
　　传统教学认为，课堂有大容量就会有高质量，教学如赶路，赶的就是速度。因而在教学中片面追求教学的快进度、密节奏、大容量，学生被牵着鼻子走，失去了兴趣，丧失了主动性，教学效益大大降低。实际上知识容量再大，若不被学生掌握，质量也就无从谈起。
　　新课程淡知识难度、轻逻辑体系，重在学生的体验、合作、探究、感悟，课堂教学内容不在多，容量不在大，学生能有所思、有所悟、有所得就行。所以高效的课堂必是高质量的课堂，但高质量的课堂不一定是大容量的课堂。
　　新课程是一门艺术，是一门行进的艺术，只要我们不断探索、反思、改进、提高，就必然能进一步提高教学的艺术性。