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小学数学“对话教学”措施
【关键词】 小学数学；对话教学；问题；有效措施；
【正文】1.小学数学对话教学模式内在涵义分析
小学数学相对于其他阶段的数学教育而言，知识量相对较少，难度也不大，相同的是都具有逻辑严密、思路清晰、知识架构严谨的特点。小学数学教育处于最为基础的数学逻辑思维能力的培养阶段，学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的数学常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。小学数学对话教学模式的基本内涵与新课程改革的基本实质是相得益彰的，彼此之间相互促进、互为表里，在对话教学模式下教师不再是课堂的核心，而要更多地关注学生的成长和学习情况，并强化与学生的沟通交流，培养学生的数学逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑运用能力，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
对话教学模式是在广大师生的教学实践中孕育而生的，在新课程改革的推动下得到了不断的补充、完善，并随着教学模式的创新而拥有了新的教育内涵，实现了自身的发展。
2.小学数学对话教学存在的问题
2.1传统教学根深蒂固，影响对话教育的实施
由于传统数学教学模式对于老师的影响根深蒂固，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。在小学数学课堂中，我们普遍可以发现，老师只是自顾自的在讲台上讲课，很少和学生进行互动交流，这种灌输式的教学模式会给小学生数学学习的兴趣带来影响，不利于数学教学质量的提高。同时，正是由于这种传统教学模式的普遍存在，在很大程度上影响了对话教学在小学数学教学中的实施，导致对话教学模式的优势不能发挥出来。
2.2学生的参与度还不够高
从目前对话教学的过程来看，学生参与度不高是普遍存在的一个问题。对话教学模式的核心就是让学生和老师在交流对话中进行，达到和谐、共识。由于学生参与度不高，导致对话教学和普通教学之间没有什么区别。新课程改革要求学生必须具有较高的参与积极性和主动性，从而配合老师对话教学的实施。但是在实际的教学过程中，由于各方面的原因，老师在小学数学教学中没有采取合适的对话教学手段，同时由于小学生正处于一个认知体系构建的阶段，自身的认知能力相对欠缺，这就导致数学对话教学中，学生参与度不高，课堂气氛不活跃等现象的发生，这也在很大程度上打击了老师采取对话教学的积极性。
2.3教材编制不统一、影响对话教学质量
从目前的现状来看，对于对话教学的教材还没有进行统一，这就导致各地对话教学教材存在差异，最终会给小学数学对话教学质量的提高带来影响。一套科学的对话教材是开展小学数学对话教学的基础。但是，很多地区现在还没有一套科学的对话教材，这在很大程度上制约了其数学对话教学模式的开展，最终导致各地小学数学对话教学开展不平衡现象的发生。
3.小学数学对话教学模式的实施措施分析
3.1追求教师与学生平等对话
教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。弗莱雷指出：“教师不仅仅是从事教，他在教学中通过与学生的对话，教师也受到教益。教师和学生双方都成为教育过程的主体，在教学过程中共同发展。”教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
3.2开展课题研究，提升小学数学对话教学水准
要使小学数学教师的对话教学水平上台阶，必须开展课题研究。一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进小学数学新课改的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。二要紧密联系小学数学对话教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决小学数学对话教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决小学数学对话教学中的实际问题。所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为小学数学对话教学服务，为教师成长服务，为学生发展服务。
3.3立足于日常生活实践，充分挖掘有效的趣味性对话
充分挖掘日常生活中的数学趣味知识，创新数学教学手段，营造活跃的教学氛围。小学数学对话教学质量的高低取决于诸多因素，其中最重要的影响因素是教学氛围的活跃程度。教师如果采取对话教学的方法不当，往往会导致课堂教学僵化，氛围凝重，降低学生的参与积极性。而营造良好的教学氛围需要教师从实际出发，总结日常生活中的趣味数学知识，让学生在快乐中学习，在兴趣的引导下积极地参与到课堂教学活动中去。
总之，新一轮基础教育课程改革中兴起的小学数学对话教学为教师的成长创造了良好的机遇，同时也带来了前所未有的挑战。对话教学模式得到了越来越多的师生的认可，其内涵在教学实践中得到不断的丰富和创新。要想提高小学数学对话教学的有效性，就必须强化教师队伍的建设和教育，督导教师在日常教学活动中积极落实对话教育理念和教育方法，并在实践中不断发掘自身潜能，活跃课堂氛围，积极引导学生参与到对话教学活动中去。
参考文献：
[1]段若楠．基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学
[2]黄琼珺.言之有物，言之有情——通过对话提高学生口语能力[J].教师，2016(10)
小学数学相对于其他阶段的数学教育而言，知识量相对较少，难度也不大，相同的是都具有逻辑严密、思路清晰、知识架构严谨的特点。小学数学教育处于最为基础的数学逻辑思维能力的培养阶段，学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的数学常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。小学数学对话教学模式的基本内涵与新课程改革的基本实质是相得益彰的，彼此之间相互促进、互为表里，在对话教学模式下教师不再是课堂的核心，而要更多地关注学生的成长和学习情况，并强化与学生的沟通交流，培养学生的数学逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑运用能力，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
对话教学模式是在广大师生的教学实践中孕育而生的，在新课程改革的推动下得到了不断的补充、完善，并随着教学模式的创新而拥有了新的教育内涵，实现了自身的发展。
2.小学数学对话教学存在的问题
2.1传统教学根深蒂固，影响对话教育的实施
由于传统数学教学模式对于老师的影响根深蒂固，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。在小学数学课堂中，我们普遍可以发现，老师只是自顾自的在讲台上讲课，很少和学生进行互动交流，这种灌输式的教学模式会给小学生数学学习的兴趣带来影响，不利于数学教学质量的提高。同时，正是由于这种传统教学模式的普遍存在，在很大程度上影响了对话教学在小学数学教学中的实施，导致对话教学模式的优势不能发挥出来。
2.2学生的参与度还不够高
从目前对话教学的过程来看，学生参与度不高是普遍存在的一个问题。对话教学模式的核心就是让学生和老师在交流对话中进行，达到和谐、共识。由于学生参与度不高，导致对话教学和普通教学之间没有什么区别。新课程改革要求学生必须具有较高的参与积极性和主动性，从而配合老师对话教学的实施。但是在实际的教学过程中，由于各方面的原因，老师在小学数学教学中没有采取合适的对话教学手段，同时由于小学生正处于一个认知体系构建的阶段，自身的认知能力相对欠缺，这就导致数学对话教学中，学生参与度不高，课堂气氛不活跃等现象的发生，这也在很大程度上打击了老师采取对话教学的积极性。
2.3教材编制不统一、影响对话教学质量
从目前的现状来看，对于对话教学的教材还没有进行统一，这就导致各地对话教学教材存在差异，最终会给小学数学对话教学质量的提高带来影响。一套科学的对话教材是开展小学数学对话教学的基础。但是，很多地区现在还没有一套科学的对话教材，这在很大程度上制约了其数学对话教学模式的开展，最终导致各地小学数学对话教学开展不平衡现象的发生。
3.小学数学对话教学模式的实施措施分析
3.1追求教师与学生平等对话
教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。弗莱雷指出：“教师不仅仅是从事教，他在教学中通过与学生的对话，教师也受到教益。教师和学生双方都成为教育过程的主体，在教学过程中共同发展。”教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
3.2开展课题研究，提升小学数学对话教学水准
要使小学数学教师的对话教学水平上台阶，必须开展课题研究。一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进小学数学新课改的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。二要紧密联系小学数学对话教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决小学数学对话教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决小学数学对话教学中的实际问题。所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为小学数学对话教学服务，为教师成长服务，为学生发展服务。
3.3立足于日常生活实践，充分挖掘有效的趣味性对话
充分挖掘日常生活中的数学趣味知识，创新数学教学手段，营造活跃的教学氛围。小学数学对话教学质量的高低取决于诸多因素，其中最重要的影响因素是教学氛围的活跃程度。教师如果采取对话教学的方法不当，往往会导致课堂教学僵化，氛围凝重，降低学生的参与积极性。而营造良好的教学氛围需要教师从实际出发，总结日常生活中的趣味数学知识，让学生在快乐中学习，在兴趣的引导下积极地参与到课堂教学活动中去。
总之，新一轮基础教育课程改革中兴起的小学数学对话教学为教师的成长创造了良好的机遇，同时也带来了前所未有的挑战。对话教学模式得到了越来越多的师生的认可，其内涵在教学实践中得到不断的丰富和创新。要想提高小学数学对话教学的有效性，就必须强化教师队伍的建设和教育，督导教师在日常教学活动中积极落实对话教育理念和教育方法，并在实践中不断发掘自身潜能，活跃课堂氛围，积极引导学生参与到对话教学活动中去。
参考文献：
[1]段若楠．基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学
[2]黄琼珺.言之有物，言之有情——通过对话提高学生口语能力[J].教师，2016(10)
- 【发布时间】2018/3/12 10:48:34
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