【正文】  要上好一堂课，难就难在如何吸引学生的注意力，还要让学生参与其中，去理解，去感受，把学习当成自己的事。要做到这些，我们就要努力设计学生感兴趣的问题，在人民币的认识及运用中，我谈谈我的教学体会。
　　一、想法在这样的背景中萌生
　　这几日陆续听到同级的数学同事们议论“人民币的认识怎么教？”的话题。上过该知识点的老师是感慨万分：“不好上！明摆着挺简单的，天天都在用，怎么就学不会呢？”“是呀！为了让学生认识得更深刻，我还好心地让他们把模拟纸币拿出来，认一认，摆一摆。这下可捅了马蜂窝：有的摆，有的玩，有的看，乱成一团。”“可不是嘛！”一位老师接过话喳说：“现在的课往往都是老师的独角戏，老师声音大了，学生的声音就小了，或者干脆没声音；老师声音小了，学生的声音就大了，甚至成了噪音。唉，累是累了，却收效甚微！”我静静地听着，他们所说的不就是我天天经历的，每日上演的情景吗？我又怎样来面对这个棘手的问题呢？创设一个什么样的情景，既吸引学生的注意力，又能让学生在这个过程中，轻松地完成对人民币的认识，元、角、分进率的理解，人民币简单的计算、兑换，同时渗透爱护人民币，合理使用零花钱的思想教育呢？我默默的思索着…… 讲故事不是学生最感兴趣的吗，我情不自禁的萌生了一个想法：编个童话故事吧！         
　　二、孩子们在童话故事里前行
　　“同学们，想听故事吗？”一上课，我就开门见山的问学生。
　　“想，太想啦！”学生惊异的，异口同声地回答。小脸上满是疑惑，似乎在问：数学老师怎么想起讲故事呢？
　　“好，那先猜个谜语吧！薄薄一张纸，作用可真大，买书、买文具，都要用到它！”我故意压低了声音，慢慢念出，孩子们听得异常的专注。
　　“钱！钱，肯定是钱！”
　　“确实是钱，你们猜对啦！鼓鼓掌，表扬一下自己吧！”我用赞赏的语气对他们说，并带头为他们鼓掌。孩子们满脸都是成功的笑。
　　“故事开始啦！大象爷爷有一座美丽的大花园。星期天，几只小动物到花园里帮大象爷爷干活。累了一天了，大象爷爷就把大家聚在一起，问：“孩子们，你们辛苦了一天，想要什么奖励呀！”
　　“我要鱼。”小猫抢先说。
　　“我要骨头。”小狗紧跟其后。
　　“我要桃子。”小猴说。
　　“我……我……我要大白菜。”小猪吞吞吐吐地说。
　　一时间，大家炒个不停。这可难坏了大象爷爷。孩子们，你们能帮象爷爷出个主意吗？发什么好呢？
　　“发钱！”孩子们争着说。
　　“对，发钱，发同样多的钱。小动物有了钱就可以去购买自己想要的商品了！”
　　“那么，我们每天用的钱叫什么名字呢？”
　　“人民币。”
　　“对，人民币。我们今天就来认识一下人民币。”我边说边板书。
　　“同学们，你们的书桌上都有一个信封，里面就有模拟的人民币，拿出来认一认，看谁认得多，同桌比一比。”
　　两分钟过后，我让学生停了下来，一起来辨认我展示的一张1元的人民币，看谁辨认的方法多。
　　孩子们都很积极：有的从颜色认，有的看头像，有的看到背面的数字1旁边有yuan的拼音。
　　其中，耿越问道：“壹圆”这两个字怎么读呀！我顺势向学生讲解了“壹”是“一”的繁写，“圆”是“元”的繁写，它是人民币的单位，一般写成这个“元”。
　　在学生学会辨认1元的基础上，我依次让学生用以上方法分别辨认了1角和1分。并告诉学生角与分也是人民币的单位。
　　初步认识了元、角、分三个人民币的单位后，我又引导学生找到了1元、1角、1分三张纸币共有的图案——国徽。并向学生说明，国徽是伟大祖国的象征，所以我们要爱护人民币。爱护人民币就是爱国的表现。生活中不撕、不损毁，不折人民币就是爱护人民币。
　　同学们大象爷爷听了你们的建议后，分别给小动物们发了同样多的钱。小猪最先拿到钱，他打开红包一看，高兴坏了：“哇，我发财了！我有10张1角，我成大款啦！”
　　“呜……呜……”是谁在哭呀！噢、是小狗。原来小狗的红包里只有1张1元。他看到小猪有10张，自己只有1张，认为没有小猪多，一着急，就哭起来了！
　　“孩子们，小狗想得对吗？为什么？”
　　“不对，小狗和小猪的钱是同样多的。”
　　“噢，你们的意思是：1元=10角，10角就是1元吗？”
　　“是的！”
　　孩子们，你们说得太对了。生活中流通的人民币就是这样规定的。1元=10角，10角就是1元。我一边小结，一边板书。
　　“那么，谁能用‘小狗、小狗你的钱和小猪的……’这样的话安慰一下小狗吗？”
　　很多学生都抢着说，一点儿都不畏惧。汪其然站起来略带哭腔地说：“小狗小狗你别哭，你的钱和小猪的同样多。”魏子骞却有几丝愤怒地说：“小猪，你别狂啦！你的钱和小狗的同样多！”全班都为他们的激情鼓掌。
　　接着，我打开了小猴的红包，露出一张5角的，让学生大胆地猜一共有几张，再全部拿出，让学生知道两张5角也是1元。我又用同样方法让学生知道5张2角还是1元。（在这个过程中，学生主动参与了进来，经历了猜想，思考，验证。最后明白1角、2角、5角、1元之间的关系。我感觉，他们是快乐的。）
　　在学生对1元=10角有了更深刻的认识之后，我让学生大胆地推测1角=？分，很多学生都认为，1角=10分，我给予了肯定。
　　课上到这儿，时间已经过半，学生们都略显疲惫。为了让学生轻松一下，同时又不失时机地对学生进行拾金不昧精神的教育，我跟学生一起唱了儿歌——《一分钱》。孩子们快乐极了，有的一边唱，还一边跟着我做拾钱交给警察叔叔的动作。
　　同学们，儿歌听完了，可小动物们的故事还没讲完呢！贪吃的小狗去商店买了一价值5角的棒棒糖，售货员阿姨会找他多少钱呢？可以怎样找呢？能用你们的模拟币摆一摆吗？
　　学生们动手摆。我一边指导，一边寻找不同摆法。还把这些不同摆法进行了展示，让学生明白，5角钱有多种兑换方式。
　　“小猫呢？他除了爱吃鱼，还很爱学习！他拿着钱去买文具。”（我在黑板上分别出示6角的尺子，1元的橡皮，4角的铅笔，？角的小数学本。先让学生猜一猜一个数学本价值多少钱？这下可热闹了：有说100元的，有说50元的，有说1元的，还有说5分的。最后我把目光落在了一个平时很不看好的孩子身上，因为其他孩子都在我的摇头下，沉默了，只有他还在举手。
　　“老师，买一个小数学本要5角。”声音很小，但很肯定。
　　“孩子，别怕，再大声地说一遍！”
　　“买一个小数学本要5角钱。”他确定的说。
　　“你瞎猜的吧！”我用怀疑的语气问。
　　“不，我没有，我去商店里买过，一个小数学本就是5角钱。”他说得很坚定，话语里还有丝小委屈。
　　“孩子，你真了不起，一个小数学本就是5角钱。同学们请用真诚而又热烈的掌声表扬他。”孩子们的掌声很热烈，目光中充满了羡慕。
　　“同学们，看来，亲身体验购物，积累下来的经验多么宝贵呀！那么，我们就来当一当小小售货员，卖商品给小猫吧！”
　　在购物活动开始前，我向学生提出了当好售货员的要求：1.要举止得体，热情大方，文明用语；2.在买卖的过程中，一定要做好收钱找钱的工作。
　　孩子们根据要求，开展了热热闹闹的买卖活动。其中有一小组合作得最好:
　　生甲（售货员）：“请问你要买什么？”
　　生乙一边递给生甲1元钱，一边说：“我想买一把直尺。”
　　生甲：“一把直尺6角钱，找你4角钱。”
　　生乙：“谢谢”
　　生甲：“不用谢，欢迎你下次再来，再见！”
　　一节课即将结束，我终止了孩子们的买卖活动。“同学们小动物的故事就要讲完了，你们想知道，他们都把钱用到了哪里吗？”“想”“ 噢，老师告诉你们吧！小猪把钱存进了银行里。小狗把钱全用来买吃的。小猴却用所有的零花钱开了一家玩具店，赚了好多钱。他用赚来的钱帮助了需要帮助的小朋友。孩子们，你们喜欢谁呢？仔细想一想，想好，回家告诉爸爸妈妈。”
　　三、读懂学生，努力的方向——我的反思
　　课后，我一直在想：这堂有故事情节的数学课，亮点有，不足之处也很多。利用学生爱听故事，热心助人，好玩的童心、童趣，设计童话故事，确实吸引了学生的注意力，随着情节的推移，学生的参与度也迅增。但是不是所有的学生参与其中呢？是否热闹有余，理性思考不足呢？这值得深思。特别是让学生猜一个小数学本价值多少钱，这个过程中，学生生成的许多不切实际答案，把一个问题毫不遮掩地摆在了面前——学生的生活经验十分欠缺！所以，了解学生，读懂学生，对于教学工作是多么的重要！最后，借一句诗结尾吧：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！