【正文】  在高考的大背景下，语文高考作文的发展趋势映照着作文教学的现实，作文教学时常被忽视，可谓“在夹缝中生存”。而语文教育的健康发展离不开作文教学的回归，有效的写作活动不仅可以提升语文素养，还可以培养多方面的能力。这也是《新课标》积极提倡与明确要求的内容，所以我们更应该重视高中作文教学。当前高中作文教学还存在许多问题，要及时认识问题，努力解决问题。
　　面对当前形势下高中作文教学的种种现状，高中语文教育工作者必须积极研究突破作文困境的对策。显然，推动作文教学的生活化是适合高中作文教学改革的有效措施之一。在作文教学中注入“生活”的元素，作文才能开出“华而实”的“生活”之花。
　　作文教学是教育的组成部分，用生活教育推动作文教学有较好的现实意义，由此有了“生活化作文教学”概念的提出。顾名思义，生活化作文教学将生活教育与作文教学有机结合，正确看待了“生活”与“作文”的关系，提倡教师作文教学生活化，倡导学生写生活作文，努力贴近生活，营造宽松、自由、和谐的氛围。让生活走进作文，让作文充满生活，让学生在生活与写作中有所领悟，获得启示，提升写真生活、抒真情感的作文水平，学会做高尚的人。
　　生活化作文教学，简言之，就是教师引导学生写生活作文。生活作文对学生的成长意义非凡。生活作文是注重写作内容的作文，不仅为培养写作能力，更为塑造健康人格，所以生活化作文教学不仅要关照作文本身，也要关注学生生活。
　　生活化作文教学的核心价值在于它的实践意义，不仅具有实践的可操作性，也能让师生乐在其中；不仅可以提升学生的写作水平，还能兼顾生活环境的教育功能，培养学生的写作兴趣与习惯；不仅可以训练学生迁移、想象等多种思维能力，还能塑造健全高尚的品质情操。生活化作文教学通过学生高度自主化的实践活动，达到“育人”的目标。
　　1.提升学生写作水平
　　生活化作文教学包含生活教育和作文教学两个层面的内容，两者互相依存，不可分割，意在既要在大生活环境下时刻进行生活作文的指导，又要在作文课堂内外进行生活化的作文教学。宏观意义上看，生活化作文教学应发生在社会生活的各个角落，着眼点较为宽泛，教师在学生生活中有作文指导意识，学生在生活中学会真实表达，通过写作映照生活。微观意义上看，生活化作文教学的主要阵地是作文课堂，指导贯穿整个写作流程，是具有正规、系统、实效等特点的教学模式。多数高中学生的写作基础较弱，水平层次较低，具有较大的发展空间，需要合理的指导。高中教师在作文课堂上可以运用生活化的教学形式指导学生写生活作文，并掌握必要的写作技巧，学生在课堂上充分发挥主动性，积极思考、探讨、交流，为写作进行立意、选材、构思等方面的充分准备，还可以将完成的作文与师生共同分享，交流心得，在此基础上再“升格”作文。宏观的生活化作文教学重视生活教育对作文的作用，微观的生活化作文教学更重视作文教学的具体性和操作性，在教学中体现生活。不管宏观微观，生活化作文教学重生活的内容与体验，轻写作的技巧与形式，偏向灵活多变的形式，摒除死板陈旧的模式，不再单方面关注学生写作的结果，而是全方面地关注学生写作的过程。这种过程的关注，有利于高中学生写作水平的提高。
　　2.培养写作兴趣与习惯
　　孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作的内在驱动力。生活化作文教学重视生活环境的教育功能，丰富的生活体验和充实的生活感悟给学生带来了写作的兴趣。学生有内容写，就乐于写，兴趣随之产生。生活在不断继续，只要用心对待生活，写作兴趣不灭，就有源源不断的内容想要表达，逐渐养成写作的习惯。重视习惯养成，淡化机械训练，也是生活化作文教学提倡的。
　　多数高中学生对于写作，最大的问题在于没有浓厚的兴趣与养成的习惯。应通过阅读、旅游和关注心理等多种途径感悟生活，深刻体味到融入、观察、挖掘生活的趣味，逐渐养成写读书笔记、游记、心情随笔、周记等的良好习惯。通过多样丰富化的集体活动，深刻感受、体验、品味到生活的各种滋味，逐渐在多彩生活中有了生活的动力与写作的兴趣，有意识地用文字记录下一件件可能微不足道却有意义的事情。在生活教育中倡导随意写作的意识，在快乐生活的驱动下，让高中学生养成勤动笔爱写作的习惯。在课堂教学中，积极创设生活情境，让学生投入进来，激发学生感受、体悟生活情境，用心融入其中，进一步培养高中学生对课堂写作活动的兴趣。
　　3.训练写作能力与思维
　　生活化作文教学的实践意义更在于多种写作能力与思维的训练，这也是多数高中学生在写作中最为欠缺的素养。首先，生活化作文教学注重高中学生的生活体验与实践，注重在生活教育环境中发展学生的自主意识与实践能力，让学生有自主选择的权利以及自由活动的空间，在生活中自主写作。其次，生活化作文教学注重观察和发现能力的训练，将高中学生置身于大生活环境中，鼓励学生写真事抒真情，就必然需要引导学生积极观察生活，发现生活，感受生活中的独特之处，并从独特的角度将最为闪亮的细节用语言描绘出来，从而发展学生的个性意识。再者，生活化作文教学让高中学生在长期的生活环境教育中，对生活有了全面、深刻的认识，能提升自我的思维广度和深度，学会在写作中建立生活中此物及彼物的关联，训练迁移和想象等多种发散思维。生活化作文教学不仅提升了高中学生写作的水平，更重要的在于培养了写作的多种能力与思维，这是生活化作文教学的较高层次的追求，促使教师改“教”为“不教”。
　　4.塑造高尚的品质情操
　　生活化作文教学崇尚“真、善、美”，注重写作的真实性与生活化，而当前高中作文教学忽略了“育人”的功能，学生写作缺乏生活意识。生活丰富与否决定着作文内容的真实与否，生活化作文教学为高中学生创造了真实的生活环境，引导学生丰富生活体验与感悟，抒写真生活、真性情。真实生活赋予最可贵的真情，通过写作展现出来的是一种积极的人生观，一种正确的价值观，一种高尚的品质情操。生活化作文教学促使学生写“真”文，做“真”人，塑造了学生高尚的人格，也指明了作文教学的终极目标与方向。
　　生活化作文教学理念给陷入困境的作文教学带来了希望，让语文教育工作者又再次燃起了作文教学的信心。它生活化、自主化、个性化、实践性的诸多特点是现代教育所赋予并提倡的前沿特质，将生活教育与作文教学紧密联系，双向促进与发展。顺着高考作文逐渐突显的“生活化”倾向，生活化作文教学更有它的现实意义。高中语文同仁们也应在生活化作文教学的具体实施与操作上，积极思考探索，大胆实践，努力推动学校生活化作文教学的普及与深入，让作文教学在生活化的道路上越走越远，让“生活”作文开出更加艳丽的“生命”之花。