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节点文献

浅谈小学数学教学生活化

 

【作者】 张水平

【机构】 湖南省常德市安乡县大杨树中学

【摘要】 认知来自于生活需求,知识应用于生活需求。小学是数学教学的启蒙阶段,也是基础数学知识的认知阶段,因此小学数学的主要教学任务在于培养学生学习数学的兴趣和打好学生的数学学习基础,结合长期的教学观察和经验积累,要想学生对数学学习产生兴趣,提高学生数学学习的能力以及更好地完成小学数学的教学目标,小学数学教学生活化是一个有效的方案,即将小学数学的教学内容与现实生活做紧密地结合,让学生在联系生活的过程中积极地学习和思考数学知识在生活中的具体应用,通过联想和模拟应用加深学生对数学知识点的消化记忆和吸收,以期为有效达成小学数学的教学任务和教学目标提供强有力的指导。

【关键词】 小学数学;教学生活化;应用策略;
【正文】小学生正处在一个认知和探索世界的年纪,对于生活中的现象和故事具有较强的探求心理,因此,在具体的教学过程中,如果能够有效利用小学生对于实际生活和新鲜事物的兴趣,将这种好奇心和探究欲望带入到教学实践中,必然会使教学成果事半功倍。小学数学的教学生活化就是对于这种创新想法的一种大胆尝试,它是指根据具体的生活应用实际,将小学数学的学习内容和学生的现实生活做到恰当的结合,通过引导帮助学生运用数学知识解决生活上的数学问题,让学生在现实中发现数学、学习数学并喜爱数学,在学以致用中真正做到对数学知识的强化理解。
  一、 教学生活化教学模式的应用意义与优势
  小学数学教学生活化这种教学模式最大的优势之一就是能够锻炼学生的学习积极性,因为学习兴趣是最好的老师,学生只有想学并且学得感兴趣,这样学习起来才会有主动性,所学知识也才能够被充分地理解和消化。生活化教学模式的尝试运用不仅仅能够提高学生的课堂学习效率,更重要的是让学生感受到了数学的魅力和数学的实际使用价值,使得学生在熟练掌握使用数学知识解决生活问题的同时也增强了学生的自信心和成就感。所以学习兴趣的培养就是一个良性循环,一方面生活化的教学模式创新增强了学生对数学知识有效掌握,另一方面这些被学生所吸收和消化的知识也能反过头来被运用于实际生活,可以说是一劳两获。
  有利于提高学生的创新能力是数学生活化教学模式的第二个优势,因为教学的生活化,使抽象的数学问题在套上生活化的修饰后变得更加具体,学生在学习过程中更容易对相似情境的数学问题产生类比性的解释,做到举一反三,能够间接提高学生学习和实际生活上的创新性和灵活性。
  二、 结合生活场景,激发学生数学兴趣
  数学本来就是针对于解决实际生活上的问题而产生的,数学是起源于生活且扎根于生活的学科,拉近了数学知识内容和现实世界之间的间隔,帮助学生学会结合生活情境理解课堂知识,再利用书本知识解决现实问题,有利于提高数学的实际应用价值,将死板的教材活化,使抽象的数学问题变成活灵活现的实际问题,能够增强学生对数学知识的亲切感,提高学生求识的欲望并对数学产生强烈的学习兴趣。
  例如在教学余数这个知识点时,如果教师只是死板的讲解,余数是的含义是什么,余数的作用有哪些,这样不仅学生对此难以理解和掌握而且也不利于学生使用该知识点解决具体问题,学生自然也没法对数学学习产生兴趣,因此教师可以结合具体的生活情境对抽象的数学知识加以通俗的解释,如学生都喜欢游乐场,大多数也都去过游乐场,教师就可以结合游乐场举例,假如游乐场的门票为50元,现在有一家5口人要去游乐场,有现金220元,请问买门票的话是否够用,?不够的话还需要多少?通过这样一个问题不仅和生活结合紧密也巧妙地融入了余数的概念,吸引学生学习兴趣的同时也使学生在积极地思考和解决问题的过程中加深了对知识点的记忆并提高了对知识点的实际应用能力。
  三、 题材生活化,培养学生数学思维
  要想强化学生对数学的理解,主要的方法是锻炼学生的数学思维,数学思维指的是学生在现实中能够灵活运用数学工具来发现、提出并解决问题的能力,在教学过程中,将数学题材生活化,就是有意识地去培养学生的问题思维,使学生在实际学习生活中养成主动寻找问题和思考问题的良好习惯,善于发现学习和现实中隐含的数学关系,将所学知识与实际应用结合起来,做到学以致用。
  例如教师在进行“百分数”的教学时,可以向学生例举中国申奥的案例,当时北京作为入选城市获得了最高的56票,其他城市如多伦多、巴黎和伊斯坦布尔分别获得了22票、18票和9票,通过让学生计算各自的百分比引导学生发现百分比在统计上的巧妙运用,在启发学生思考的过程中对数学产生生活的亲近感,下意识中学会使用数学工具来进行实际的应用,强化学生数学思维。
  结语:通过数学教学的生活化,让学生在生活中学习数学,在学习数学中感知生活,打破了学生对抽象数学知识陌生感,在激发学生数学学习兴趣的同时也增加了学生发现和解决实际问题并敢于动手的勇气,不仅使数学走进了生活,也为学生提升自身实际能力创造了更加宽广的空间。
  参考文献:
  [1]姜言霞,王磊,支瑶.小学数学知识的教学价值分析及教学策略研究[J].课程·教材·教法,2012,(09) .
  [2]黄浙君.新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的策略初探[J].数理化解题研究,2011,(05) .
  • 【发布时间】2018-3-12 11:19:50
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