【正文】  新课标政治教学要面向全体学生，注重政治能力的培养，众所周知，政治练习是培养学生政治能力的有效途径之一，课堂中如何设计有效作业进行训练呢？因此，在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强了针对性、开放性、时政性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的政治作业设计模式，从而促进学生的全面发展，但是怎样突出学生主体地位，老师在这一过程该做什么、怎么做？在这方面本文进行了一些探讨和尝试。
　　一、作业设计和布置要贴近学生生活，增加针对性
　　陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治课教学功能的发挥。新一轮课程改革要求教学向生活回归，为此，在作业布置方面就必须注人生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容，不学习这一内容就无法更好地立足社会，无法正确地认识世界和改造世界。如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有差别，为什么?②比一比：一斤青菜与一辆摩托车的价格有差异，为什么?这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。
　　二、作业设计和布置要增强动手能力，呈现开放性
　　新课程标准指出，政治课程要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式，而脱离了生活的政治只会是枯燥的，让学生感到厌烦。因此，在进行政治作业设计时，我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高生活的技能。　
　　三、作业设计和布置要拓展视野，体现时代性
　　教学回归学生生活，也包括学生所处的现实社会生活。同时，思想政治课的一大特点是时效性很强，其生命力在于理论联系实际。因此，我在教学实践中，重视学生时政素质的培养和训练，适时布置一些时政作业。
　　四、作业设计和布置要丰富多彩，注重研究性
　　在过去，我们所看到的政治作业多以文字为主，侧重于知识考查，重结论轻过程，只是简单的回答是或者不是。有些同学一看到这样的作业就感到头痛，那就更谈不上作业的质量了。新课程标准指出：要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。针对这一建议，我们政治教师在进行作业设计时，也千万不能走老路，违背新课程的要求，在作业布置时，一定要使作业形式多样化。在学习“在实践中锻炼成才”这一节内容的时候，我给同学们布置了一个作业，调查贵港江南工业园的道路建设情况。同学们骑着自行车寻遍城区的每条道路，又到交通中队了解情况，终于写出了高质量的调查报告。其中一个小组的调查报告写道：“随着经济的发展，我区域市进程大大加快，原有的基础设施跟不上发展的步伐，交通日益紧张，其中一个非常重要的原因是规划方面的失误即‘丁字路口’过多。”这个报告对区交通局的道路规划提供了很大的帮助。当然，研究性的作业除了社会调查这种形式以外，还可以采取撰写时政小论文、开展社会服务、辩论赛等，只要是有利于学生发展的都可以为我所用。　　
　　五、作业设计和布置要花样翻新，激发兴趣性　　
　　过去给学生布置作业都是无一例外的书面作业，老师给出题目，学生做了交上来，老师改了发回去。其实，布置作业的方式可以是多种多样的，也只有这样才能激发学生的学习兴趣。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学应该是最好的合作学习者。据此，我倡导同桌之间互帮互助开展合作，由老师出题要求在规定的时间内同桌两人共同完成，有一方没完成任务，双方都受罚，有一方进步，双方都得表扬，这样学生作业的兴致很高，竭尽全力各显其能。接着由老师检测，有时是当堂抽查，有时是同桌互相批改。
　　六、作业设计和布置要评价合理，重视主体性
　　新课程标准的一个重要理念是建立促进学生发展的评价机制，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断进步的评价机制。为此，笔者在平时的教学中也尝试对学生的评价做了一些改变，以供商榷。　　
　　改变政治作业的评价主体。应重视学生参与评价，新课标强调学生既是评价对象，也是评价主体，要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不同的学习观念和学习效果，都可提高相应的自我评价的机会和要求。
　　坚持对学生的能力发展给予肯定性评价。新的课程标准要求对学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。而在传统的作业批改中，教师主要是纠错，对学生的作业评价缺乏针对性和激励性，批评多于表扬，纠错多于激励，从而挫伤了学生的学习热情，导致学生惧怕政治作业，这同新课标的要求是背道而驰的，也是与学生身心全面发展不相适应的。因此，我们教师在对学生作业的批改中，要多采用激励的方法，让学生感受到老师的鼓励、赞赏与帮助；教师对学生的努力、成绩和进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏与喜悦；而对于学生作业中的过错要以恰当的方式指出，批评要适当委婉，重在鼓励。
　　总之，新课程标准要求教师要以全新的理念来关注我们的教学和我们的学生。作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节，我们要认真学习新课程标准，设计出一些较好的政治作业，真正提高学生的学习效率，发展学生的各种能力。