【正文】创新教育教学实践是高中生物主线，在新课程理念的影响和引领下，高中生物教学取得了一定的成效，但是也存在一些问题需要在实践教学中去解决。高中生物教学需要不断加强教学方法的创新，努力提高课堂教学效率，激发学生的主动性、积极性和创造性，营造良好的课堂教学氛围，同时能够减轻学生的学习压力和负担。其中，“问题引领”教学模式在高中生物教学中是科学的教学手段和方法，是符合学生需求和教学要求的重要教学方式。“问题引领”教学模式能充分发挥教师的主导作用，使学生围绕“问题”展开学习，突出学生主体地位，加强教师与学生的互动，提高教学效率。
　　在新理念与变革教育教学的影响下作者也进行了有效的教学实践和创新教育，在课堂教学中从设疑激趣、鼓励动手参与这两方面进行了探索与实践，取得了一些经验和体会更多的是一些反思。
　　一、设疑激趣，诱发学生的创新实践和冲动
　　教学要想有好的效果就必须在一种良好的教学环境下实现和完成，怎样的教学环境才是良好的有效的，那就学生在教师的激励下有创新的动能，在这样的教学下学生有了更饱满的热情学生有兴趣和热情，有这样的促使创造性得到发展的兴趣和热情，在教师的引导下学生进行创造力的实践后，学生才能在创新环境下经过自主的学习和体验就能对所学习的知识有所收获学生的学习能力才能提高。所以，在高中生物教学中，教师结合教学实际与教学内容设计好有效的问题向学生提出疑问，激发学生的创造动力，增加学生的创新热情。
　　比如，在学习《通过神经系统的调节》这部分知识时，作者就对学生说：“在自然界中，有很多生物有着神奇的功能，比如有一种名为见血封喉的植物，若有动物不小心吸取了它的汁液，在五分钟之内就会毙命；还有众所周知的眼镜蛇，人们被它咬到的情况下，如果得不到及时救治，也会迅速丧命。那么，为什么这种叫做见血封喉的植物和眼镜蛇的毒液作用这么大，它的机理是什么？”如此令人新奇不解和引人入胜的问题立即就能引起了学生的极大的好奇心和兴趣。进而以饱满的热情和情绪投入对这两个问题的探索中，为学生创新素质的培养打下了良好的基础。
　　二、创造性思维的形成需要学生在动手实践中获得
　　传统教学模式是教师讲解、学生接受的教学方式，学生连实质性的生物知识都掌握不了，无法想象创新素质的培养了。所以，教师就得始终奉行“以学生为主体”的教学原则，以此发挥学生的自学能力，提高学生自主活动的质量。
　　比如，在进行高中生物的教学时，教师可以多为学生创造一些动手操作的机会，如在教会学生基本的科学试验方法之后，尝试让学生自己设计一些力所能及的实验，并进行独立操作。这样，学生通过多种感官，如，头、脑、手等协同作用，创造性思维会得到极大增强，为学生创新素质的培养提供了充足保障。有了学生主动的动手实践在实践过程中才会形成创新思维的能力。
　　三、“问题引领”教学模式的方法
　　1、将知识点转变成问题点和训练点。有针对性地设置疑难问题，能够有效调动学生的思维，也是促使学生争辩、讨论和展示的重要方式。要将科学、抽象、严谨的课本知识转化为相关问题，通过对问题的引领，让学生带着疑问进行学习，教师根据这些疑问开展有针对性的教学。在这一环节下的教学中，教师要精心设计设置疑难问题将学生热情激发出来。
　　2、提高学生的课堂参与度。例如在讲解“无机盐”的时候，教师可以提问“无机盐是以什么状态存在的”，从而指导学生学习无机盐知识，进而提问“无机盐对人体有什么作用”、“动物缺钙会出现什么情况”来激发学生的想象力及探究的欲望，促进学生主动参与到课堂中来。
　　3、注重教师的方法指导。在高中生物课堂中，“问题引领”教学模式就是要使学生的学习兴趣最大化地调动起来，教师积极对学生给予引导，将学生思维中的那些还不够完善的点状思维连结成线，使学生的理解更上一层。在“问题引领”教学中，教师的教要具有针对性，不可照搬教材，应该根据学生的实际情况而开展教学，使教学更具灵活性、针对性和新颖性；教学要具有层次性，根据学生“问题引领”学案的完成情况，了解学生的差异，合理安排时间，对于重点问题要多讲解，而一些少数人不理解的内容，应该鼓励少数人讲解并予以纠正，对于个别的可以进行个别辅导。
　　总之，在高中生物教学实践中，教师要结合高中生物学科特点和学生的学习生物的实际情况来开展创造性教学，以此训练学生的创造性思维，发展学生的创造个性，使学生成为具有较高生物科学素养的创造型人才。