【正文】范唱是教师在音乐教学中常用的一个教学方法，是帮助学生快速学习歌唱技巧的利器，但很多教师在教学中却没有认识到范唱的重要性，在教学中，教师的范唱能力也十分有限，难以满足辅助学生学好音乐的需求。为此，广大教师应积极学习范唱教学法。
　　一、提升教师的音乐水平，保证范唱的质量
　　小学音乐教学中的范唱主要是依靠教师的高质量范唱，所以教师应着力提升个人的音乐水平，做好示范。教师的范唱直接影响着学生的音乐学习，在教学中教师做到二十分，才能讲出十二分的课程，学生也只能学到十分的课程，所以要想帮助学生学好音乐，教师就需要远高于学生的音乐水平，也就需要教师提升自身的范唱水准。其次，教师高质量的范唱也是提升学生音乐学习兴趣的关键所在，教师精彩的范唱能够吸引学生的关注，激发学生的音乐学习兴趣，从而提升课堂教学效率。所以教师应重视提升个人音乐水平，教师可以利用课余时间进行学习，也应多与其他音乐教师交流，分享范唱经验。教师可以通过网络途径学习优秀教师的课堂范唱，或者寻找专门的培训课程来了解音乐翻唱的技巧，并在课下练习范唱，在课堂上应用学习到的范唱技巧来授课。教师也要注意与年级中的其他音乐教师交流，共享范唱经验。教师之间可以优缺互补，快速解决一些范唱范唱问题、了解更高效的范唱技巧。比如音乐教师可以每周组织一次会议，让每个教师都分享自己新掌握的范唱技巧、提出自己在教学中遇到的问题，并讨论解决。比如在《雪绒花》的教学中，教师们可以在授课前先交流范唱方法，让每个教师都进行范唱展示，并综合出一套最全面、最好的范唱方法。总之，教师应注意到，为了提升范唱质量，教师既应通过学习来提升个人能力，也要注重通过交流来共享经验、共同快速进步。
　　二、帮助学生把握音乐的情感，营造具体的意境
　　在小学音乐教学中，教师应深刻认识到音乐本身就是一种需要情感的表达方式，没有情感的音乐是苦涩的、毫无味道的，如果学生不了解音乐背后的情感，也就很难完美的演绎音乐，所以教师在范唱时要注重情感的传递，通过范唱让学生了解音乐所传递的情感。在音乐范唱教学时，传递情感不仅仅包括声音传递的方式，也可以是肢体语言、眼神，甚至可以通过多媒体技术来创造故事情景，总之，教师应重视创造情感与意境。在教学中，教师首先要重视声音的情感传递，体现在音乐上不仅仅是抑扬顿挫、婉转起伏，还应具备一种发自内心的情感。教师应重视深刻、精准领悟音乐背后的情感，然后用声音去表达情感。比如教师在给学生范唱《雪绒花》时，首先应了解雪绒花的背景故事，了解雪绒花表达的是一种对祖国与故土的深情，并将其背后的故事找出来，了解上校作为军人的深深爱国情。教师在通过演唱传递这一情感时，也要注意到学生不了解音乐背后的故事，所以很难理解其中情感。教师就可以先从其背后故事谈起，讲述上校反抗纳粹的爱国故事，当故事到达高潮时，响起音乐，教师给学生申请演唱一曲《雪绒花》，将其中的爱国情传递给学生，从而帮助学生深入的了解歌曲《雪绒花》，也能帮助学生更好的练习《雪绒花》的演唱，让学生的演唱更具深情。
　　三、制定多样化的范唱形式，提高学生的理解能力
　　在小学音乐教学中，教师在范唱时也要注重范唱形式的多元化，要注重通过多种形式的范唱来帮助学生提升音乐理解能力。在教学中，教师可以从范唱的主体、范唱的内容两方面来创新范唱形式。在范唱主体上，以往的音乐范唱都是以教师为主体的，以教师的范唱为主。教师就可以创造以学生为主体的范唱，可以让学生先唱，然后发现学生演唱中存在的问题，再针对性的给学生范唱，给学生展示正确的演唱方法；另外，教师还可以让学生进行范唱，让演唱优秀的学生进行范唱，在学生范唱时，也有更多学生乐于提出问题，这也解决了以往教师作为权威，学生不敢质疑的问题，从而提升课堂音乐范唱的教学效率。此外，教师也可以在范唱内上进行创新，以往的范唱仅仅是对教材上的乐曲进行范唱，内容比较单一，也很难避免学生对范唱不感兴趣的问题，教师就可以寻找学生更感兴趣的内容进行范唱，从而激发学生的音乐学习兴趣。比如小学音乐教学中设计到传统民歌的学习，教师应注意到教学内容并不是仅仅局限于教材，还可以选取课外音乐，选取学生更感兴趣的音乐作为范唱素材。教师给学生范唱学生感兴趣的歌曲时，学生也更感兴趣。
　　结语：在小学音乐教学中，教师应重视范唱。教师首先要提升个人的音乐能力，提升范唱基本功；之后教师也应注重创建音乐情景，给学生搭建一个更好的理解音乐的环境；最后教师也要注重创新范唱形式，全面的提升学生音乐演唱能力。
　　参考文献：
　　[1]刘小琴. 范唱在小学音乐教学中的应用[J]. 教育, 2016(3):00017-00017.
　　[2]杨瑜, 刘永刚. 新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈[J]. 新课程:小学, 2016(2).