农村小学信息技术课源于九十年代初期，条件好的学校率先开课，条件一般或差一点的学校相继筹措资金，或集资建设信息技术课设备，购买电脑让学生具备上信息技术课的基本条件。靠众筹上马的农村小学信息技术课，可谓粗枝烂叶，有了简单配置的电脑，却还缺乏专业的信息技术指导教师……
　　后来，国家教育的投入终于淘汰了过去落后的设备，信息技术课提高到了部颁课程设置的高度，信息技术指导教师也相应专业化了一些，但仍处于僧多粥少，无法满足信息技术课上课的需要，信息技术的教学仍然滞后于社会的发展……面对农村小学信息技术课教学的现状，在此浅议一二。
　　先看硬件，农村学校电脑配备数量严重不足，一台电脑两三名同学上课共享使用，教室空间也不大。电脑设备配置较低，使用时问题密集，如：开机不正常、显示画面交集重叠、鼠标不灵动、输入工作紊乱、死机现象多……一堂课下来，部分学生还没有进入学习主题。作为教师，需要为学生一个接一个的处理遇到的故障问题，上课任务显然是无法完成了。如此这般，学校信息技术课“老牛拉破车”式的教学模式就突现了出来。
　　再看师资，农村学校教师编职严重不足，一名教师，往往要上多门学科，信息技术课就成了附加在相关教师身上的累赘，有此信息技术基础的教师也就滥竽充数了。即使是当前在“国家义务教育均衡发展”的高压态势和严格要求下，农村小学生也只能形式上开展了信息技术课的教学，学习一些简单的信息技术的操作知识。
　　　　面对农村小学信息技术课存在的现状，面对当今社会信息技术迅速发展和高速运作的趋势，如何从事农村小学学生信息技术的教育教学工作，经过调查研究，在此略献几策：
　　一、提高认识，转变观点，明白信息技术在现代社会的重要性
　　农村学校的小学生及其家长，意识形态里总是物质大于精神。经调查发现：60%的学生家庭也是置办了电脑的，50%的学生家庭同时也连通了网络，但这部分家庭中，有90%的是仅仅为了上上网、打打游戏、看看新闻或电视剧、查查资料等等。很少有家长会有意识地辅导学生巩固学校信息技术课上的知识，使得学校每周仅上一课时的信息技术知识遗忘得就差不多了。为此，“提高认知，让小学生从内心接受信息技术知识的学习”就突现其重要性了。如何让农村小学生意识到信息技术的广泛使用和重要性，明确现代庞大的信息来源和处理速度是惊人的，我们必须努力学好信息技术这门课程！鼓励意识差的、没有家用电脑的农村学生家庭积极购买电脑，为学好信息技术课程打好基础，同时也能延伸和补充信息技术课上所学内容。我常常教育学生：家里上网是娱乐性的，而学校上信息技术课是知识性、技能性的，是积累综合素质的一个方面，是走向成功，实现理想必不可少的一个组成部分。同时对一些顽童又不得不施一些师威抑制其“顽童之心”。让学生从形式上到内心逐步重视起这门信息技术学科。
　　二、排除惰性，保持激情，发挥持久耐心地学习信息技术知识
　　农村学生特别是小学生，由于知识面和见闻的狭窄，导致对很多事物都易感觉新鲜、稀奇，都会产生一种好奇、求知的欲望，都会迫不及待的想学、想弄明白。可是，当有了一些了解时，热情很快就消退了，也就是三分钟热情，缺乏积极探索的精神，再加上农村小学生有很大一部分所处的家庭环境往往是丰衣足食、知足常乐、无所追求而安于现状的。面对枯燥的知识学习和重复的微机操作，总是显得没有持之以恒、不断提高的追求目标。我们就要对学生随时给于评价，激发其成功的欲望。结合相应学科课件，让农村小学生感受信息技术的强大，排除惰性，保持激情。当课堂上学生学久生厌，产生负面情绪时，师者的教学行为就至关重要了。
　　三、制定计划，循序渐进，确立使学生阶段性学习的达成目标
　　身处信息、教育环境相对滞后的农村娃娃，第一次进入信息技术教室，大多懵懵懂懂的兴奋、好奇，甚至感觉是学习压力的一种解脱和释放，总感觉好奇之处太多，控制不住发泄兴奋的情绪，导致课堂混乱，手也特别好动，不停的摸这弄那，无视教师的要求。师者此时就得把握时机，正确引导，让学生静下心来意识到这也是“课堂”，“要学习知识”，进而按制定好的计划，一步一步的实施，让学生始终有事情做，始终有内容要学习，始终有东西还要掌握。从开机到熟悉键盘、鼠标、进而认识桌面、使用桌面、打开文档Word、电子表格Excel，到输入法、输入内容、排版、操作更多的功能。一步步由陌生到熟悉，从生手到练手，直至做出漂亮的图文并茂的文档Word、幻灯片PowerPoint、插图美化、页面修饰。让学生一直感觉不满足而进入自觉学习的状态，形成自觉提高的意识，达成自觉学习的过程。
　　四、完善师资，术业专攻，减轻上信息技术课教师的工作压力
　　农村学校的教师面对多学科任教，大班额教学，兼职任教信息技术课程，不得不说是我们教育行业的诟病。一个人精力是有限的，教学太多太杂，如何能做到术业有专攻。更好地上好信息技术课。依赖于、有待于政府、教育行政主管部门的决策部署。